内容摘要：小学三年级阶段的学生大脑发育完善，抑制能力增强。学生能够控制自己的行为和情绪，思维较之前更加敏捷，开始从具体思维向抽象思维过度，独立思考、比较、推理、语言表达能力增强，是塑造文字表达的最佳时期。并且，三年级学生向师性强，教师如果能给予良好的习作引导，做好写作教学，对于激发学生写作兴趣，促使其养成良好写作习惯具有重要的意义。我们查阅文献发现，国内学者们在作文教学方面研究很多，但是对于三年级这个阶段的学生的写作情况研究较少。这篇论文以三年级学生为研究对象，分析三年级写作存在的问题，从教师、学生、教材三个方面入手，寻找写作问题产生的原因，提出切实可行的写作策略，力争提高三年级学生写作水平。

关键词：三年级 写作教学 困境 策略

目录

摘要

Abstract

一、 引言-1

二、小学三年级作文教学的困境-1

（一）学生方面-1

1.难以理解写作意义，缺乏写作兴趣-1

2.缺乏细致、有目的性的观察-2

3.字词和素材积累不够、书面语言表达稚嫩-2

（二）教师方面-2

1.教师指导不到位-3

2.教师教学过于依赖范文-3

3.写作教学趣味性不足-4

三、针对目前教学现状提出的教学策略-4

（一）集中识字——大量阅读——分步习作-4

1.抓住汉语言文字的特征进行教学-4

2.阅读促进表达-5

3.分步习作，调动学生写作兴趣-5

（二） 课堂多种教学组织形式的运用-6

  1.创设情境-6

2.将课堂搬入生活-8

3.读者意识在写作中的应用-8

（三） 写作多元化评价的运用-9

1.过程评价-9

2.写作评价-10

3.自评或同学互评-11

四、 小学三年级写作教学的意义和价值-11

（一） 帮助学生写好起步作文-11

（二） 促进教师树立终身学习观念-12

五、结语-12

附录一-13

附录二-14

附录三-15

参考文献-16

致谢-18