摘  要：在现代汉语中，副词是一个较为复杂的词类，随着语气、语境等条件的不同，很多副词的用法和意思也会发生变化。其中副词“再”在汉语中使用频率很高，而留学生在使用时却常常出错。本文将简单分析留学生使用副词“再”产生的偏误及其原因， 并给以简单的教学策略方面的建议。

关键词：副词“再”；偏误分析；教学策略

任何一种语言的词汇量都是相当大的，学习者词汇的学习量与目标词在不同的阶段都有相应的规定。在这方面，国家汉办先后出台两个大纲，其中一个是国家汉办汉语水平考试部1992年出版的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，共收词8822个，所有的词分为甲乙丙丁四个等级，四个等级的词汇量分别是1033、2018、2202、3569个，四个等级中，甲级乙级词大致可以看成是初级词，丙级词为中级词，丁级词为高级词。另一个是国家汉办2002年出版的《高等学校留学生汉语教学大纲（长期进修）》，收词8042个，直接分为初级词、中级词和高级词。其中初级词2399个，中级词2850个，高级词2793个。[1](P69)

在对外汉语教学中，因为副词的数量与范围很大，而且其中也包含着许多小的类别，汉语学习者学习的难度也随之增加，但同时它又是一个相对重要的语法点。汉语作为一种分析性的语言，其中，时间、程度等的表达一定得利用副词，而这也可以看出副词的重要性。本文将以“再”为突破口，简单阐述副词的语义句法特点,并对其进行偏误分析，且提出相关的教学建议。