摘要：情景教学法于20世纪30年代到60年代产生并盛行于英国，70年代后期被引入中国，为外语界所熟知。情景教学法是教师根据课本或授课内容，创设出某种情景，用生动的文字、图片进行描述，同时借助多种媒介烘托氛围，使学生身临其境，教师和学生在创设的情景中开展一系列具体的教学活动，通过案例或情景引导学生进行自主探究性学习，以提高学生独立分析和解决实际问题的能力。情景教学法坚持真实性、创造性、互动性、交际性以及趣味性原则，强调创设情景的重要性，重视学生听说能力的培养，强调学生在课堂上的主体地位。情景教学法应用在在对外汉语课堂上，能够激发留学生学习的热情，常常收到较好的效果。在对外汉语教学中，中国文化教学是重要的一部分。元宵节是中国重要的传统节日之一，情景教学法作为一种通过创设具体情景去充分调动学习者兴趣、提升学习成效的教学方法，如果应用于对外汉语元宵节文化教学中，能让学生在情景中学习、在体验中感受，达到寓教于乐的良好效果，同时达到感知中国文化的目的。

关键词：情景教学法；对外汉语教学；文化教学；教学设计；元宵节

目录

摘要

Abstract

引    言1

一、情景教学法与对外汉语元宵节文化教学2

（一）情景教学法在元宵节文化教学中的适用性2

1. 情景教学法的定义2

2. 情景教学法的原则2

3. 情景教学法的特点3

（二）教学对象4

（三）元宵节文化教学运用情景教学法的可行性5

1. 元宵节的起源5

2. 元宵节的习俗6

二、元宵节文化教学中的情景创设手段8

（一）图片、实物创设情景8

（二）多媒体创设情景8

（三）实践活动创设情景9

三、基于情景教学法的《元宵节》教学设计10

（一）总体设计10

1. 教学对象10

2. 教学内容10

3. 教学目标10

4. 教学原则10

5. 教学方法11

（二）教学设计实施12

1. 组织教学12

2. 导入新课12

3. 讲授新课12

4. 归纳总结14

5. 布置作业14

四、教学设计总结15

结    论16

参考文献17

附    录  《元宵节》课文18