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摘要: “错误”在数学课堂学习中屡见不鲜,是由于小学数学课堂的性质以及孩子们的认知风格特点,“错误”很容易产生,而利用学生真实的思维过程便成为必然。把不可规避的“错误”被视为教学资源,便能有效促进课堂教学。本文先查阅资料再调查研究“错误”资源在小学数学课堂中的利用,并进行原因分析,理出有效的策略。这不仅对小学课堂资源的研究有很重要的意义,也对今后教学和教师和学生的共同发展提供依据。 关键词:小学数学 课堂教学 错误资源 利用策略
目录 摘要 Abstract 引言-5 一、选题背景和意义-5 (一)文献综述-5 1.小学数学课堂“错误”资源利用现状-5 2.小学数学课堂“错误”资源有效利用策略-5 (二)研究背景 -6 (三)研究方法-6 (四)理论意义 -6 (五)应用价值 -6 二、核心概念界定-7 (一)“错误”资源-7 (二)数学课堂教学-7 (三)教学资源-7 三、小学数学课堂“错误”资源利用现状的调查-8 (一)学生“错误观”的现状调查-8 1.学生“错误观”的现状-8 2.老师对待犯错同学的反应-8 3.教师处理学生课堂错误的方式-9 (二)“错误”利用状况调查-9 四、教师利用“错误”资源的问题及原因分析-10 (一)教师利用“错误”资源的问题-10 1.资源利用不深入-10 2.缺乏有效的指导-10 3.盲目搁置错误-10 4.错误处理过程不够细致-11 (二)“错误”资源利用不当的原因分析-11 1.教学设计缺乏弹性-11 2.课堂内容容量过大-11 3.教师缺乏利用技巧-12 4.师生关系不够敞开-12 五、教师利用“错误”资源的对策-13 (一)善待错误-13 1.树立利用错误的态度-13 2.引导学生正确的错误观-13 (二)分析错误-13 (三)利用错误-13 1.引发认知冲突-13 2.进行变式、迁移练习-14 3.建立错题资源库-14 4.分级处理错误-14 结语-15 参考文献-16 附录-17 致谢-21 |