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摘要: 近年来,生本教育在教育改革的热潮中脱颖而出,前置性学习作为生本教育的重要表现形式在中小学被大胆尝试。有效开展前置性学习,不仅有利于提高课堂效率,还能让水平各异的学生有充分思考、交流讨论的时间,让学生在自主探究、合作探究中锻炼思维和提高分析和解决问题的能力。本文采用文献法、访谈法、观察法,从理论、现状和策略三大方向入手,对前置性学习进行概念界定、理论阐述,从实际课例出发对调查小学数学三年级前置性学习开展的形式、过程、成果检测、评价进行分析,发现前置性学习开展中的主要问题“家校配合不紧密、前置学习单设计不合理、忽略学生水平和条件差异、小组合作困难、时间分配不合理”,从而根据该校实际情况从家校合作方面、前置性作业设计方面和小组合作方面提出前置性学习开展建议。 关键词:生本教育 小学数学 前置性学习 研究现状
目录 摘要 Abstract 引言-1 (一)研究缘起-1 (二)国内外研究现状-1 (三)研究意义-2 (四)研究目标-2 (五)研究内容-2 (六)研究方法-2 (七)小学数学前置性学习的概念界定-3 一、小学数学前置性学习开展的理论基础-5 (一)郭思乐“生本教育”-5 (二)数学课程标准(2011版)-5 (三)建构主义学习理论-5 二、学校前置性学习开展现状及问题-7 (一)学校简介及前置性学习开展的方式-7 (二)口头前置作业的开展情况-7 (三)书面“前置性学习单”的开展情况-8 (四)前置性学习开展成果-9 (五)前置性学习开展中出现的问题-9 三、基于该校实际情况的前置性学习开展建议-13 (一)家校合作方面-13 (二)前置性作业设计方面-13 (三)小组合作方面-14 结语-15 附录-17 参考文献-21 致谢-23 |