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摘要:小学数学课标中明确提出培养数学思维,提高数学思维能力的重要性,而思维是人类大脑内部的活动过程,很有必要将内隐的思维外显出来。同时,思维的外显对于学生来说,是活用数学的体现,也是检验学生是否真正的学到思维方法的有效手段,对于教师来说更是一项自我的高要求和挑战,可以对自己的教法有一定的审视作用,培养勤于思考表达、乐于理解质疑的高思维水平的学生。对于培养小学数学思维的策略研究已经有了一定的广度和深度,但是对于数学思维外显的策略研究还有所欠缺。针对上述情况和研究的现实基础,本课题就小学数学思维外显的策略进行研究,以小学中段为主体范围,从几大核心概念入手,理清它们的区别与联系,然后过渡到数学思维的概述,引入数学思维外显的概念与体现,并辅之以数学思维外显的理论依据,重点放在策略及实例分析上。以案例研究的方法为主,以文献法、观察法、访谈法等调查方法为辅,选择整理、归纳分析得出以下结论:1、课堂中的表达2、数学语言 3、动手操作、体验 4、教师的引领、评价5、举例 6、量身定做的外显活动 7、数学阅读 8、创设常规交流平台 9、绘制“思维导图”。
关键词: 小学数学思维;外显;策略研究 ; 小学中段
目录 摘要 Abstract 1绪论1 1.1问题的提出1 1.2 可行性和必要性分析1 1.3 文献综述2 1.4 研究的意义3 1.4.1理论意义3 1.4.2实践意义3 1.5研究方法3 1.5.1文献法3 1.5.2观察法3 1.5.3案例研究法3 1.5.4访谈法4 1.6研究条件4 1.6.1硬件条件4 1.6.2软件条件4 2 核心概念的区别与联系4 2.1数学思想、数学方法、数学思想方法、数学思维的区别与联系4 2.2 思维、思维能力、数学思维、小学数学思维的区别与联系 4 2.2.1思维4 2.2.2思维能力5 2.2.3数学思维5 2.2.4小学数学思维5 3 小学数学思维外显概述 5 3.1内容5 3.1.1思维外显概念5 3.1.2小学数学思维能力5 3.1.3小学数学思维外显6 3.2数学思维外显的理论依据 6 3.3小学数学思维 外显的意义7 4 策略研究及实例分析 7 4.1课堂中的表达 7 4.1.1说数学 7 4.1.2交流讨论 8 4.1.3训练说的规范和质量 9 4.2数学语言9 4.2.1文字语言9 4.2.2符号语言9 4.2.3图式语言 10 4.2.4三种形式的转换 11 4.3动手操作、体验 11 4.4教师的引领、评价 12 4.5举例 12 4.6量身定做的外显活动 13 4.7数学阅读 14 4.7.1不同层次学生选择不同阅读书目类型14 4.7.2多读、多讨论自己的想法和思考过程14 4.7.3教师在阅读过程中进行有针对性的指导14 4.7.4阅读后的分享、交流14 4.7.5输出15 4.8创设常规交流平台15 4.9绘制“思维导图”15 5 结语 16 参考文献 18 致谢 19 附录 20 |