摘要:义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。新课程标准倡导自主探究、合作讨论，“问题群”便是这种新的学习方式的载体之一。通过查找文献和教育实习发现“问题群”教学模式有助于提高课堂教学的有效性，在“问题群”的引导下，学生自主讨论和探究问题、自主归纳知识要点和规律、自主学习能力得到提升。“问题群”教学模式在小学数学课堂教学中的运用对实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标、提高小学数学课堂的实效性方面具有一定的积极作用。通过查阅文献，问题群教学在实际课堂中是如何呈现，及其影响因素有哪些？在文献中没有明确的描述，因此，本文将运用文献研究法、案例分析法、文本分析法从小学数学教材分析小学课堂中的“问题群”实践呈现的类型、教学设计、案例分析以及教学效果和教学评价，及其“问题群”教学模式影响因素。

本论文的主要研究结论是：影响问题群教学的主要有教师认知观念、教学组织形式、教学管理制度以及学习者的认知和态度四方面，教师的问题意识是实施问题群教学模式的前提条件；班级授课制的教学组织形式为实施问题群教学提供了条件；良好的教学管理制度对问题群教学的发展有促进作用；学习者的认知和态度决定了问题群实施的效果。

关键词：小学数学 教材分析 问题群 实践呈现 影响因素

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）选题背景-1

1.问题的提出-1

2.研究目的-1

3.研究意义-1

（二）已有的相关研究述评-2

1.概念的界定-2

3.问题群教学模式的理论基础-3

3.问题群特征的相关研究-4

4.问题群类型及教学模式的相关研究-4

5.问题群教学影响因素及策略的相关研究-6

二、研究设计-8

（一）研究对象-8

（二）研究思路-8

（三）研究内容-8

（四）研究方法-9

1.文献研究法-9

2.案例分析法-9

3.文本分析法-9

三、小学数学教材中的问题群分析-10

（一）小学数学教材的逻辑体系-10

1.编者意图-10

2.教材的编排体系和知识之间的内在联系-10

（二）小学数学教材问题群类型-11

1.辐形问题群-11

2.梯形问题群-12

3.树形问题群-13

四、问题群教学资源与支持条件-15

（一）文本资源-15

（二）信息技术资源-15

（三）社会教育资源-15

（四）环境与工作-15

（五）生成性资源-16

五、问题群教学设计与案例分析-17

（一）教学设计及案例《探索活动：三角形的面积》-17

1.教材分析-17

2.学情分析-17

3.教学目标-18

4.教学重难点-18

5.教学过程-18

6.问题群教学效果-21

7.问题群教学评价-22

六、影响因素-23

（一）教师认知与观念-23

（二）教学组织形式-23

（三）教学管理制度-23

（四）学习者的认知与态度-23

七、问题群教学研究结论与反思-25

（一）研究结果分析-25

1.问题群教学研究-25

2.教学中的问题及建议-25

3.问题群分类-25

（二）反思-25

参考文献-27

附录-29

致谢-32