摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”古诗是中华民族的瑰宝，学习古诗是传承与发展民族文化智慧的关键。学习古诗，不仅是理解其表达的意思，了解诗人的生平，更是要体会诗歌的灵性和神韵，体会到中华文化的博大精深，将文化内化于心，在潜移默化之中提高学生的语文素养。

国内的小学语文古诗教学的课堂，常常着重介绍诗人生平、了解写作背景、解释诗歌字词，将语文古诗教学与字词翻译划上等号。使得整节古诗教学课支离破碎、索然无味，使得学生对古诗的学习流于机械背诵。这样，并不会引起学生对古诗的兴趣，反而会使学生产生厌烦与抵触的心理。

本文分三个部分来具体论述小学古诗教学的问题及对策。第一部分从宏观的角度分析了古诗教学目前存在的问题；第二部分，通过整理并研读和分析名师执教的课例来了解名师在执教古诗时创设情境课堂的艺术；第三部分，通过对这些案例的整理分析，得到古诗情境教学的适当策略，希望对古诗教学有所帮助。

本研究对具体课堂的观察较少，具有一定的局限性。具体应该怎样做才能真正把握好情境创设的尺度，能够既培养学生对古诗的喜爱，又能够不为情境而情境？这是值得接下去深入研究的问题。

关键词:小学语文；古诗情境教学；课例研究

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-8

（一）问题的提出-8

（二）核心概念界定-8

1.情境教学-8

2.课例研究-8

3.古诗情境教学-8

（三）研究内容-9

（四）文献综述-9

1.情境教学研究现状-9

2.小学古诗教学研究现状-10

3.小学古诗情境教学研究现状-11

（五）研究方法-12

1.文献法-12

2.课例研究法-12

二、小学古诗教学问题分析-13

（一）教师教学问题分析-13

1.引导朗读的欠缺-13

2.知识储备的欠缺-13

3.教学策略的缺乏-14

4.意境感受欠缺-14

（二）学生学习问题分析-16

1.古诗积累较少-16

2.情感共鸣缺乏-16

3.个性化理解的缺乏-16

（三）课堂实施问题分析-17

1.重字词解释，轻整体感知-17

2.重文字翻译，轻意义领悟-17

3.缺少多层次、多角度的阐释-17

三、情境教学视角下的小学古诗课例分析-19

（一）课例中情境的运用-20

1.小学低段诗歌课例分析-20

2.小学中段诗歌课例分析-24

3.小学高段诗歌课例分析-27

（二）名师课堂情境创设的艺术-31

四、小学古诗情境教学策略-34

（一）教学目标的定位-34

（二）教学过程的设计-35

1.导入环节-35

2.初读环节-36

3.精读环节-37

4.结课环节-39

结    语-41

参考文献-42

致    谢-45