【摘要】小学数学学习是学生学习更高层次数学知识的基础，是否熟练的掌握基础数学知识是能否快速解决数学问题的关键。但是小学生天真烂漫，数学知识又是枯燥无味的，而且小学生在日常生活中能用到数学知识的概率少之又少又不能体会到数学的美，这让小学生在学习数学时，不免表现出排斥，厌烦的态度，将数学学习看做负担。在实际生活中，总有学生不知道为什么要学数学，认为学习数学是没有作用的，在此观念下，有很多同学对数学学习产生了偏见，学习数学也就没有动机。本文基于教育学与心理学的结合，在中国目前的教育改革和新课程标准的实施的基础，另一方面，学生学习数学的学习动机与心理分层递进教学做了深入的分析；另一方面是本研究的实验结果的总结，与分级和数学学习动机进行教学理论是一个很好的促进作用，最终得到的结论根据实验分析确定哪些措施分层递进教学能让孩子有一个良好的数学学习动机的行为值得推广。

【关键词】小学高年级 分层递进式教学法 学习动机

目录

摘要

Abstract

绪论（1）

（一）研究背景与问题提出（1）

（二）研究目的与意义（1）

（三）文献综述（2）

一、研究设计（3）

（一）研究对象（3）

（二）研究工具（4）

（三）研究方法（5）

二、研究过程（5）

（一）实施过程（5）

（二）访谈调查（6）

（三）问题分析（7）

三、研究结果与分析（7）

（一）实行分层递进式教学之前的访谈（7）

（二）实施分层递进式教学后，对实验班级的学生访谈（9）

（三）实施分层递进式教学后的访谈（9）

（四）实施分层递进式教学后，对实验班的学生访谈（11）

（五）实施分层递进式教学后与部分家长的访谈（11）

四、研究结论（13）

参考文献（14）

致谢(14)