摘要：学习习惯是与教育和发展自动学习心理和行为方法有关，个人在学习过程的重复练习后，这些心理和行为方法是稳定而有系统的。随着教育的发展，数学新课程改革逐步深入，也对数学教师提出新的要求。小学数学教师认为，学生必须有学习数学的好基础，意识形态技能，促进创造力、实践技能和对学习数学的兴趣，并发展良好的学习习惯。因此，学生要在课堂上教数学老师，也要在课堂上负起每个数学老师的责任，因为学生有自己的数学学习习惯。这一教师的责任必须在整个小学的数学学习期间完成。笔者对学习习惯做出界定，并将数学学习习惯分为数学阅读的习惯，解决数学问题的习惯和数学知识与生活相联系的习惯三个新维度。通过问卷调查法的方式，以小学低年级学生为研究对象，了解小学一、二年级学生数学习惯现状，从而针对反馈的问题进行编排、整合，形成一份培养小学生数学学习习惯的对策。

全文共分为五个部分:

第一部分是绪论，对本论题的研究背景、研究目的和意义进行深入分析，梳理了国内外相关研究现状，界定核心概念并解释研究方法。

第二部分是用问卷调查来分析小学低年级学生的数学学习习惯的现状，并分析小学低年级学生的数学学习习惯的当前状况。

第三部分是提出当前现状中存在的问题。

第四部分是对小学低年级学生不良学习习惯的成因进行分析。通过呈现的问题，进行深入探究，并分析原因。

第五部分是通过样本分析，基于理论，探寻一套小学低年级学生数学学习习惯养成的教育策略。

关键词：小学低年级学生；数学学习习惯；策略

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究背景-1

（二）研究目的-1

（三）研究意义-1

1. 理论意义-1

2. 实践意义-2

（四）文献综述-2

1. 国外研究现状述评-2

2. 国内研究现状述评-3

3. 文献综述总结-4

（五）概念界定-4

1. 学习习惯-4

2. 数学学习习惯-5

（六）研究方法-5

1. 调查问卷法-5

2 访谈法-5

二、小学低年级学生数学学习习惯现状调查-6

（一）数学知识与生活相联系的习惯-6

（二）审题的习惯-6

（三）检查书写的习惯-6

（四）听讲探究的习惯-7

（五）独立完成作业的习惯-7

（六）温故知新的习惯-8

三、小学低年级学生数学学习习惯现状存在的问题-9

（一）教师缺乏数学生活化教育意识-9

（二）教师缺少数学解题过程性指导-9

（三）教师创设的课堂情境没有引起学生数学思维的发散-9

（四）学生缺乏独立思考能力，教师缺乏正向引导-10

（五）学生缺乏复习意识与方法-10

四、小学低年级学生不良数学学习习惯的成因分析-11

（一）教师未能抓住学生习惯养成的关键期-11

（二）教师在教学中缺乏数学生活化意识-11

（三）教师缺少数学解题过程性指导意识-11

（四）教师创设的课堂情境时缺乏创新-12

（五）教师缺乏榜样行为示范意识-12

（六）教师缺乏引导学生对知识的反思和总结-12

五、小学低年级学生数学学习习惯养成的教育策略-13

（一）教师要优化教学理念，接受新型教育理念-13

（二）教师要注重数学解题过程中培养学生的解题习惯-13

（三）教师教学设计内容多样化充分与生活实际相联系-13

（四）课堂引进榜样机制，引导班级正向氛围-14

（五）教师设计趣味性复习环节，调动学生思考积极性-14

结语-16

参考文献-17

致谢-18

附录A-19

附录B-20