摘要：小学语文教学需要充分利用先进的教育教学理念和教学方法等，从而提高小学语文的教学质量，最终促进学生身心的全面发展，真正体现以人为本的教育观。针对一年级学生特殊的身心特点，教师期待即“教师期望”在小学中逐渐成为一种卓有成效的教学艺术。所谓的教师期待是指教师通过积极的语言或非语言的形式，间接的激发学生的学习动机，开发学生的潜能，从而达到教师预想的效果。

笔者以泰州市S小学的一年级学生为研究对象，通过查阅相关资料，在综合国内外大量科研成果的基础上，以罗森塔尔的期望效应理论、皮格马利翁效应理论、乔治·洛扎诺夫的暗示教学法理论、马斯洛的需要层次理论为主要依据，采用文献法、实验法、课堂观察法对学生一学期的变化进行调查研究，并根据研究结果提出有效的策略，希望能给予奋斗在一线的教师提供一些提高教学质量的切实可行的方法。

关键词：教师期待；教师期望；小学语文；一年级；

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-3

（一）研究目的和意义-3

      1.研究目的-3

      2.研究意义-3

（二）研究综述-4

（三）研究方法-6

      1.文献研究法-6

      2.实验法-6

      3.课堂观察法-6

（四）教师期待的相关理论介绍-7

      1.罗森塔尔的期望效应理论-7

      2.皮格马利翁效应理论-7

3.乔治·洛扎诺夫的暗示教学法理论-8

      4.马斯洛需要层次理论-8

二、教师期待在小学语文教学中的应用基础-8

（一）小学生的心理结构特征-9

      1.心理承受能力较低-9

      2.情绪不稳定-9

      3.辨别能力较弱-10

      4.容易受暗示-10

（二）教师期望在小学语文教学中的应用价值-11

      1.提高学生对语文学课的学习兴趣-11

      2.激发学生学习语文的信心和意志力-11

三、教师期待在小学的实验研究设计-12

（一）研究目的及假设-12

      1.研究目的-12

      2.研究假设-12

（二）研究对象-13

（三）实验研究-14

      1.研究时间-14

      2.实验设计-14

四、教师期待在小学的实验研究过程及结果分析-14

（一）实验研究过程-15

      1.从第一到第九周，对被试学生小A不加任何的特殊关注-15

      2.从第十周到第十八周，对被试学生小A应用教师期望进行教学-15

（二）实验结果分析-16

      1.课前，教师的准备状态深刻影响学生的准备状态-16

      2.课中，教师的言语或非言语行为会直接影响学生的课堂表现-18

      3.课后，教师的评价方式会影响学生的作业质量-20

五、教师期待观察实验研究的途径及注意事项-21

（一）教师运用教师期待的途径-21

     1.课前，利用教师期待激发学生学习动机、提高学生学习自信心-21

     2.课中，利用教师期待建立融洽的师生关系-22

     3.课后，利用教师期待提升小学语文课的教学效果-23

（二）教师运用教师期待的注意事项-24

     1.把握教师期望的基础-24

     2.注重运用的度，防止出现“教师期望负效应”-25

     3.注重公平正义，尊重个性差异-26

     4.注重后进生的转化-26

结语-28

谢辞-29

参考文献-30

附录一-31