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摘要:数学的学习总是与错误相伴,对于这些错误,教师应该换一种角度,将它们作为一种教学资源,有效利用。只有树立了科学的错误观,并且在行动上实现错误的资源化,才能更好地为教师的教学和学生的学习服务。笔者结合自己的学习和实习经历,从“用错”现状和必要性出发,探究教师科学“用错”的策略。结合案例,从态度、行为等多方面加以阐述。 关键词:小学数学; 用错; 策略
目录 摘要 Abstract 一、“用错”现状及存在问题 二、“用错”必要性 (一)有利于了解学生的学习状态,合理组织教学 (二)有利于教师的专业化成长 三、“用错”策略 (一)树立科学的错误观 (二)收集错题,分析错因,整理反馈 1.针对概念不清导致的错误。 2.针对知识负迁移产生的错误。 3.针对思维发展不平衡性产生的错误。 4.针对审题不佳产生的错误。 (三)课堂“用错”,巧妙生成 四、结语 参考文献 |