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【摘要】小学课程标准(2013版)提出:“教师教学应该以学生的认知发展水平为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。”我国推崇并倡导素质教育,这就要求我们的教师不再只是为教“书”而教书,那么如何做到利用“教书”促进学生的全面发展呢?当前的小学教师的教学风格千篇一律,这不仅与当前素质教育强调的个性化教育相悖,而且教师的个性也没有得到发展。面对这种局势,教师形成自己的教学风格就显得尤其重要,脱离相似教学风格的大潮,独树一帜。教师教学风格的形成是教师专业发展道路上的重要环节,是一个教师成熟的标志。本文以教学风格为研究对象,试图找到具有研究价值的教学风格,主要运用了访谈法和观察法进行了资料收集,对教师的形成机制和影响因素进行研究,进而对教师教学风格的凝练提出建议和意见,促进更多的教师形成具有自己个性特点的教学风格。 【关键词】:教学风格 教学因素 探究教学
目录 摘要 Abstract 引言-1 一丶教师教学风格的含义及研究现状-1 (一)教师教学风格的含义-1 (二)教师教学风格的现状-2 二丶教师教学风格的发展阶段及研究意义-3 (一)教师教学风格的发展-3 (二)研究意义-4 1. 理论意义-4 2.实践意义-4 3.自我意义-4 三、 研究设计-5 (一)研究思路-5 (二)研究对象的选择-5 (三)研究方法-5 1.观察法-5 2.访谈法-5 四丶研究结果分析-5 (一)教师教学风格的自述情况-5 (二)影响教师教学风格的因素-8 1.内部因素-8 (1)对教育事业的热情-8 (2)敢于创新的精神-8 (3)实践与反思-9 (4)保持学习-9 2.外部因素-10 (1)教学环境和培训机制-10 (2)教师集体-10 五丶通过对教师教学风格的观察提出建议与意见-11 (一)自觉追求教学风格,热爱职业热爱学生-11 (二)根据教学客体的不同,有针对性地选择适合的教学风格-11 (三)避免教学风格单一化,不断改善教学风格-11 (四)提高课堂的容错能力-12 六丶总结-12 参考文献-13 致谢-14 |