【摘要】在当前学校的课堂教学中，对于所有的学科而言，情景创设对优化课堂教学都有着重要的意义。它是连接学生日常生活与音乐的桥梁，是学生主动参与学习的根本保证，对于改变传统教学过分重视知识传授的现状也有着重要的推动作用。

本文通过实践总结了一些教师根据课堂内容创设情境所需做的备课准备，课后总结和提升创设情境能力的途径；并从观摩优秀教师上课和综合小学阶段学生的心理特点与时代需求的角度出发，从已有知识经验，多媒体和合作方式三个方面归纳了创设情境的方法，分别列举了经典的教学案例。并通过笔者自身深入课堂实践，根据每种创设情境方法的课堂实际效果，进行了教学反思。以此期望在今后的课堂教学中能够避免传统课堂教师一味传输知识，忽略学生课堂主体性的状况，从提高自身素质与改善课堂教学设计方面带给学生一个更加丰富，有趣，多元的音乐课堂。

【关键词】小学生；激发兴趣；音乐情景教学

在具体地论述音乐情境教学概念之前，这个概念的重要组成成分：“情境”在《现代汉语学习词典里的词义是“在一定时间内各种情况的相对的或结合的情况；情形，境地。”它有时间和空间上的特定要求，体现了在特定时间和空间的环境里产生的效果。因此，更加适用于课堂的教学。

有关教学情境的阐释可谓追溯已久。自古代的《学记》一书中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”与古希腊著名的教育家苏格拉底的“产婆术”都利用了创设情境诱导学生进行自主性的思考，主动参与学习，激发学生对知识的获取与渴求。