摘要:考试焦虑是影响学生学习质量的重要原因之一，由于之前的词库维度较少，意在之前双字词评定的基础上增加愉悦度、唤醒度和形象性三个维度，补充评定考试焦虑双字词库。研究通过测验焦虑量表（TestAnxietyInventory,TAI）、状态—特质焦虑问卷（State-TraitAnxietyInventory，STAI）两个问卷区分高中低考试焦虑组，选取西北民族大学在校本科生45人，对406个经过筛选的双字词进行愉悦度、唤醒度、形象性三维度上的评定。结果显示，词汇库内部一致性信度均在0.8以上；被试在唤醒度、形象性上不存在性别差异，但愉悦度上存在性别差异；通过聚类分析发现，愉悦度低唤醒度低的词汇较少。本研究所评定的词汇满足标准化词库的要求，评分结果稳定、可靠，可作为相关考试焦虑研究的实验材料，但有待进一步改善。

关键词 考试焦虑，词库，评定

考试焦虑(TestAnxiety)是个体在考试或评价情境中产生的一种消极的情绪反应[1],被界定为一种情境化的特质焦虑(Situation-specificTrait)[2，9]，包括对考试或考试情境过度的生理和心理反应，在考试情境中，此特质个体的焦虑会上升。研究表明，严重的考试焦虑不仅影响学生的学业成绩和学习活动，还影响到学生的心理健康水平[3]，导致焦虑、抑郁、无助感及自杀的增加。为了降低考试焦虑的不良影响，有必要进一步研究。而在以往的考试焦虑研究中，采用的实验刺激材料包括图片和文字[4-8]，然而，由于缺乏一套标准化的刺激系统，使得研究材料的选择和研究结果的可比性出现困难。

考试的典型形式是笔试，文字形式的考试内容本身往往引发考试焦虑。因此，采用文字材料作为刺激可以更好的研究考试焦虑。然而已有的考试焦虑文字材料即考试焦虑词汇库维度过少，根据根据Osgood等的理论,主要考虑以下三个维度理论，考试焦虑作为一种情绪反应其中唤醒度、愉悦度可作为测评的维度，而作为一种认知评价，词汇的形象性也具有评定的必要[9]。因此，有必要对建立的标准化考试焦虑词库进行补充评定，既能使研究者更便捷的选择刺激材料，又增强了不同研究结果间的可比性[10]。因此，本研究以期通过评定，对建立的标准化考试焦虑词库进行补充评定。