3-6岁儿童性别恒常性发展的验证研究.doc

资料分类:幼儿教育 上传会员:红烧肉 更新时间:2019-10-19
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摘要:性别是孩子降临到这个世界上接触到的第一个分类范畴。儿童的性别自出生便具有生物意义,然而性别更重要的社会意义却是在不断发展变化的。幼儿期是个体形成性别概念的关键时期,在这短短的五六年中,孩子从开始正确认识自己的性别,到正式形成自己的性别概念,期间经历着一次又一次的飞跃。儿童的性别是一个与生俱来、不可改变的生物学事实,也是一个普遍的社会事实。因此,我们更需要建立一个适合对我国幼儿进行性别教育的完整体系。

   本研究主要采用教育实验的方法,在南通市三个城区各选一所幼儿园,选取大、中、小班各20名幼儿作为研究对象,男女各半,图片测查和个别访谈相结合,考察儿童性别恒常性发展的一般特点,分析年龄、性别、认知对象与性别概念认知发展之间的关系。研究发现:

   1.幼儿在性别认同方面,不论男孩还是女孩在小班都已具有性别认同的能力;不存在显著的年龄差异,也不存在显著的性别差异,男孩、女孩性别认同发展基本同步;幼儿对自己性别认同的正确率高于对他人性别的认同。

   2.幼儿的性别稳定性在小班基本具备,但随着年龄的增长继续发展成熟,男孩发展速度相对比女孩快;在性别稳定性的发展方面男孩、女孩之间不存在显著的性别差异,性别稳定性的发展男女幼儿基本同步,中班是性别稳定性发展的关键年龄。

   3.幼儿的性别一致性能力在小班、中班都比较低,到大班快速发展实现对性别一致性的认识,5-6 岁是性别一致性发展的转折期,性别一致性在小班、中班发展缓慢,到了大班性别一致性形成并稳定。

基于研究的现状,从中提出的教育建议有:(1)抓住关键期,基于全方位发展,开展性别教育。(2)肯定儿童身上的“异性化”品质,鼓励其良好发展。(3)改变教科书或儿童读物中的性别刻板印象。(4)适当提高幼儿园男教师的数量,提高低龄阶段男教师的影响力。(5)模糊儿童活动的性别属性,让儿童参与到多样化的活动中去。

关键词:儿童,性别恒常性,性别教育

 

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

(一)研究背景-1

(二)研究意义-1

(三)核心概念的界定-2

二、研究综述-2

   (一)不同性别认知发展理论中关于性别认识的研究3

    (二)儿童性别发展的相关研究4

    (三)研究小结6

三、 研究方法与设计-7

(一)研究对象-7

(二)研究内容-7

(三)研究方法-8

四、研究结果与分析-9

(一)研究结果-9

    (二)幼儿性别概念发展的差异性分析·11

五、研究结论与建议-16

(一)研究结论-16

(二)教育建议-17

   (三)研究反思-19

参考文献-20

附录1-22

附录2-24

致谢-27

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最新评论
上传会员 红烧肉 对本文的描述:本研究立足于儿童性别概念发展状况,借鉴国内外性别教育活动理念进行的相关系统实验研究,通过实验研究可以了解南通地区3—6岁的幼儿性别概念以及性别恒常性发展的特点和趋势,......
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