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摘要:主题活动是幼儿园的课程形式之一,一直以来在幼儿园课程中占据着不可或缺的地位。我国学前教育家陈鹤琴提出了“整个教学法”作为其“五指活动”内容的组织方法,就是把儿童应该学的东西整个地、系统地去教给儿童;后来整个教学法发展为“单元教学法”,由教师把教学内容有机地整合成一个单元,教师主导成分较多;随着国内外教育理论的不断渗透与发展,幼儿园课程改革也不断深入,对于主题活动的研究也从未停过,如今,主题活动不再单单是教师的预设活动,它更是以幼儿为主体的综合性课程,它的生成性、多元性、系统性,生活化等等的特点满足了儿童的兴趣与需要。笔者有幸在美国洛杉矶当地一所拥有七十年历史的幼儿园实习,期间设计了一系列主题活动,并参与了整个实施过程。 本研究主要采用访谈法,观察法以及行动研究法,直接参与美国一所幼儿园的活动设计、具体实施、成果展示、活动评价等环节。以“有用的工具”为例,设计主题网络,并和当地幼儿园的老师共同合作,推进主题活动的开展。本研究以国内设计主题活动时所用的网络结构为框架,结合H幼儿园教育活动的特色内容与形式,带给我们的启示是:主题选择和活动内容更加实用化、师幼关系更加紧密和谐、家园合作共育理念更加深入人心。
关键词: 美国幼儿园, 主题活动, 幼儿园课程
目录 摘要 ABSTRACT 一、导言-7 (一)研究缘起-7 (二)相关概念界定-8 (三)研究范围与限制-8 二、文献综述-10 (一)国内相关研究进展-10 (二)国外相关研究进展-11 三、 研究方法与设计-14 (一)文献法-14 (二)观察法-14 (三)访谈法-14 (四)行动研究法-14 四、美国洛杉矶H幼儿园“有用的工具”主题活动设计-15 (一)设计背景-15 (二)设计思路-19 五、美国洛杉矶H幼儿园“有用的工具”主题活动实施-23 (一)融入中国元素的尝试:餐具的秘密、工具学习与中文学习相结合-23 (二)鼓励幼儿创作的探索:设计未来的交通工具-25 (三)开展亲子活动的乐趣:小工具本领大-27 (四)培养社会性的体验:职业与工具、快乐的大扫除-28 六、“有用的工具”主题活动研究启示-31 (一)主题选择精准:活动内容和选材实用化-31 (二)师幼关系和谐:多用正面鼓励,提供创造性环境-32 (三)家园合作共育:强化家长角色的作用-32 参考文献-34 附录-35 致 谢-36 |