摘要：本研究对融合教育、学前融合教育、教师融合教育素养这三个概念进行界定，旨在了解幼儿园教师融合教育素养的现有水平，挖掘出他们在工作中出现的问题、障碍和挑战，并在培养学前融合教育复合型专门人才为目标的基础之上，提出可借鉴的意见。这不仅可以推进我国“随班就读”工作的展开，还可以使人们广泛关注到“学前融合教育”这一理念，更能促进幼儿园教师职前、职后培训工作的积极开展，因此，具有重要意义。

本研究主要采用问卷调查法，从幼儿园教师学前融合教育认知水平、态度及技能方面，对幼儿园教师融合教育素养进行调查。经调查发现，绝大多数幼儿园教师并不了解，甚至从未接触过“学前融合教育”这一理念，但其认知水平、态度和技能的发展时刻影响着教育效果，因此，提升幼儿园教师融合教育素养刻不容缓。

本次研究建议：一为幼儿园教师融合教育素养的发展提供专业支持，如：在高等师范院校中开设融合教育课程、加强幼儿园教师职后培训工作等；二为幼儿园教师融合教育素养的发展提供外部支持，如：家长的介入、社会工作者的介入以及特殊教育专业人员的介入。

关键字：幼儿园教师；学前融合教育；素养

目录

摘要

ABSTRACT

一、研究缘起-1

二、研究背景-2

（一）国内研究背景-2

（二）国外研究背景-3

三、相关概念界定-4

（一）融合教育-4

（二）学前融合教育-4

（三）教师融合教育素养-4

四、研究目的和意义-5

（一）研究目的-5

（二）研究意义-5

五、研究设计-6

（一）研究对象-6

（二）研究方法-6

六、讨论分析-7

（一）基本情况的调查分析-7

（二）幼儿园教师学前融合教育认知水平的调查分析-8

（三）幼儿园教师学前融合教育态度的调查分析-10

（四）幼儿园教师学前融合教育技能的调查分析-12

七、结论梳理-15

（一）学前融合教育认识水平偏低-15

（二）观念高认同行为低接受-15

（三）无法提供相应的学习指导-15

八、研究建议-17

（一）为幼儿园教师融合教育素养的发展提供专业支持-17

（二）为幼儿园教师融合教育素养的发展提供外部支持-18

致  谢-19

参考文献-20

附  录-22