【摘要】本研究以苏州市某幼儿园中班某班的10名幼儿为研究对象，以访谈法为主要研究方法，选择了五本不同类型的图画书，让幼儿分别在自主阅读模式和教师阅读文字的模式下进行图画故事书阅读，对幼儿对图画书图文关系的理解能力进行研究。研究发现，幼儿对图画书图文关系的理解能力分为图文同步、图文互补、图文重组三种。在此基础上，我们能更好地选择适合幼儿的图画书，为教师在进行早期阅读指导和教学提供理论依据和指导方向。

【关键词】中班幼儿；图画书；图文关系；理解能力

目录

摘要

Abstract

1 问题的提出5

2 文献综述6

2.1关于图画书的研究 6

2.1.1图画书的定义  6

2.1.2儿童图画书的定义6

2.2 关于幼儿图画书阅读的研究 6

2.2.1 国外研究概述 6

2.2.2 国内研究现状概述 6

2.3 关于图画书图文关系的研究7

2.3.1关于图画书图画的研究 7

2.3.2关于图画书图画与文字关系的研究 7

3 选题意义及研究价值  8

3.1理论意义 8

3.2实践意义 8

3.3个人意义 8

4核心概念界定 8

4 研究设计8

4.1图画书 8

4.2图画书图文关系 8

4.3自主阅读方式 9

5 研究设计9

5.1研究方法 9

5.2研究对象10

5.3研究材料10

5.4研究步骤10

6 研究结果 10

6.1图画书的分析框架与标准10

6.2分维度分析11

6.2.1幼儿对关键画面理解的对比 11

6.2.2幼儿对整篇故事情节图文关系理解的对比 14

6.2.3幼儿对人物关系理解的对比 15

6.2.4幼儿对故事主题理解的对比 16

6.3中班幼儿对图画书图文关系理解能力的基本特征17

6.3.1中班幼儿对于图画书关键画面图文关系理解能力的特征 17

6.3.2中班幼儿对于图画书整篇故事情节图文关系的理解能力的特征 17

6.3.3中班幼儿对于图画书人物关系的理解能力特征 17

6.3.4中班幼儿对于图画书故事主题的理解能力特征 17

6.4中班幼儿对图画书图文关系理解能力的总体特征分类18

7影响中班幼儿对图画书图文关系理解能力的因素  18

7.1图画自身的夸张程度18

7.2图画书文字的多少19

7.3幼儿是否识字19

7.4幼儿的观察能力19

8对幼儿图画书阅读活动的教育建议19

8.1采用混合型阅读模式19

8.2培养幼儿自主阅读的意识和能力20

8.3关注阅读活动的社会教育价值20

8.4关注幼儿阅读心理机制21

9研究不足及未来展望21

参考文献 23

致 谢24