[摘要]   本研究主要通过观察法和访谈法，对幼儿园小班的语言教学活动中的教师提问进行研究。以探讨教师有效提问和低效无效提问的比较，了解教师对有关课堂有效提问的认识，分析教师提问出现的问题以及出现低效或无效的原因。在此基础上，提出解决这些问题的建议。通过研究发现，幼儿园小班的语言教学活动中教师出现的有效提问少于低效、无效提问。教师对课堂提问的基本观念有所了解，但却不深入，特别是对有效提问认识不足。在观察统计中发现教师提问存在目的不明确，脱离教学内容，提问类型单一、创造性问题较少，语言匮乏，提问对象单一，理答方式简单，存在消极现象的问题。而究其原因与教师对有效提问的认识不足，教师课堂提前准备不充分，教师提问缺乏艺术性有关。

[关键词]  幼儿园； 语言教学活动； 教师有效提问

目录

摘要

Abstract

一、 问题的提出-4

二、 文献综述-4

（一） 课堂提问的一般研究-4

1、提问的定义-4

2、提问的功能与作用-4

3、提问的分类-5

（二） 教师有效提问的相关研究-5

1、教师有效提问的理论基础-5

2、教师有效提问的标准-6

3、教师有效提问的影响因素和技巧-6

（三）幼儿园教学的教师提问-6

1、幼儿园教师提问的策略和艺术研究-6

2、幼儿园不同领域教学中的教师提问研究-7

3、幼儿园教师提问现状研究-7

三、概念界定-7

（一）幼儿园语言教学活动-7

（二）教师有效提问、低效提问和无效提问-8

四、研究设计-8

（一）研究对象-8

（二）研究方法-8

五、 研究结果与分析-9

（一）语言教学活动中教师提问状况统计分析-9

1、教师有效提问、低效提问和无效提问的比较-9

2、 教师提问行为分类的有效、低效无效比较-9

3、教师选择问题回答者的有效性分析-11

（二）教师访谈记录的整理分析-11

1、教师对课堂提问的基本观念-11

2、教师在语言教学活动中课堂提问的基本情况-12

3、教师对幼儿回答的处理-13

4、教师对有效提问的理解-13

六、对研究结果的讨论-14

（一）语言教学活动中教师提问存在的问题-14

1、教师提问目的不明确，脱离教学内容-14

2、提问类型单一、创造性问题较少-15

3、语言匮乏，提问对象单一-15

4、理答方式简单，存在消极现象-16

（二）在语言教学活动中造成教师提问低效或无效的原因-16

1、教师对有效提问的认识不足-16

2、教师课堂提前准备不充分-16

3、教师提问缺乏艺术性-17

七、研究结论-17

八、优化教师提问的教育建议及反思-17

（一）优化教师提问的教育建议-17

1、教师加强学习，提高个人素质-17

2、教师改进课堂有效提问技巧-18

（二）研究反思-18

参考文献-19

致谢-20

附录-21