摘要:儿童对于世界的认识理解是他们主动建构的。结构游戏是他们进行建构的有力工具。不管从儿童身心发展还是教育功能来看，结构游戏都具有重要价值。

　　　　　本研究主要采用观察法和访谈法，选取一所幼儿园小、中、大三个班级中的三位老师作为研究对象，观察三位教师在结构游戏中的指导行为。通过资料整理分析，呈现幼儿园结构游戏中教师指导行为的现状、类型及特征，并在此基础上，提出相应的建议。

关键字:结构游戏； 教师指导行为； 类型分析； 反思

Abstract:The children to the world understanding is that they are actively constructing. Structure they construct game is a powerful tool. No matter from children's physical and mental development or education function view of structure games are of important value. 

　　　This research mainly adopts observation and interview method, the selection of a nursery school of small, medium and large three in class's and grade's three teachers as the research object, observe three teachers in structure the game behavior. Guide Through the material analysis, present kindergarten structure the game behavior of the guidance of teachers present situation, the types and characteristics, and based on this, puts forward the corresponding suggestion. 

Keyword：Constructive Play；kindergarteners’instructing behaviors；categories-analyzing；reflectio

问题的提出

　　　结构游戏活动是近年来我国幼儿园普遍开展的活动形式，它以组织形式灵活多样、活动内容丰富、教育效果明显而倍受青睐。经笔者观察，几乎现在每个幼儿园都有结构游戏区，分别称为：积塑区、建构区、拼插区、积木区等等。结构游戏正以自身独特的价值受到人们普遍关注，成为当今幼儿园开展教育活动的重要途径之一。

        但是幼儿园中的结构游戏是否是幼儿真正喜欢，能体现幼儿自主性的游戏呢？当强调幼儿在创造性游戏中自主性的同时，教师是否应该指导结构游戏，如何指导游戏才能不违背结构游戏的幼儿自主性特点，这一直是实践中关注的问题。许多研究也表明:教师适宜指导的游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和儿童能力的发展。幼儿由于身心发展的特点，对周围事物的认识和理解都有一定的局限性，在游戏中常常会出现各种各样的问题，需要教师的帮助。教师在鼓励幼儿自主探索的前提下，给幼儿以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能让幼儿在游戏的过程中获得成功感和胜任感。

　　　那么如何适时地对幼儿的游戏进行指导?在什么样的情况下教师对游戏的介入过早从而破坏了孩子的游戏体验?又是什么样的情况下教师对游戏的介入过迟从而丧失了教育的契机?到底在游戏中是要多尊重幼儿的游戏自主性还是要多考虑游戏中预设的教育目标，这两者之间如何平衡才能既不损害幼儿的游戏意愿又能达到良好的教育目的呢?实践中教师该以何种方式介入到幼儿游戏中才是适宜的?这些都是本研究所要解决的问题。