摘要：在“延迟满足”实验中，幼儿所展现出的自我控制能力是其社会性发展的重要因素之一。许多孩子在这一方面的表现展现出参差不齐的状态，而这一现状的影响因素则包括了幼儿自身、家庭、幼儿园和社会等，所以从这些角度入手，当孩子处于3-4岁这一阶段就合力对其自我控制能力进行有意识的培养，这对他们未来的发展是有很大意义的。

以沃尔特·米歇尔的“延迟满足”实验为原型，在南通市某幼儿园选取某班的35名幼儿分别进行实验。首先，在此基础上，组织幼儿在模拟的环境中进行实验，观察其自我控制能力的状况，结果发现：3-4岁儿童的自我控制能力时间存在显著的性别差异。其次，对本实验进行适当的延伸：选择自我控制能力表现较好的和较差的幼儿共4名（2男2女），探究人数的多少或不同的情境是否会对实验结果产生影响。（一）控制相同多的人数陪同被试一起进行实验，通过改变陪同实验的人数来观察幼儿的表现状况。结果表明：3-4岁儿童的自我控制能力时间在人数较多时的情况明显长于人数少时。（二）为被试创造三种不同的实验情境，包括：提供一种新型的自制拼图，不玩、不摸；能安静看书并能讲述出来；被试与同伴发生争执，能安静等待，忍住不再争吵。实验显示：不同的情境中，幼儿不一定能表现出同等的自我控制能力。

最后，结合这4名幼儿家长反馈的调查问卷，提供了现阶段适合培养这四名幼儿自我控制能力的策略。（一）家长：1、保持较低的心理压力水平，塑造良好的环境；2、培养幼儿承担选择所带来后果的责任感；3、帮助幼儿形成“增量增长”的思维模式。（二）教师：1、提高对幼儿可塑性的认同感；2、将自控能力培养融入课程教育，正确选择奖励物；3、抓住动画片中的自控教育；4、实现KIPP模式下的性格教育。希望能在大家的共同努力下促进幼儿自我控制能力的进一步发展。

关键词：3-4岁儿童，延迟满足，自我控制能力

目录

摘要

ABSTRACT

一、研究缘起-1

（一）研究背景-1

（二）核心概念界定-1

（三）研究综述-2

二、研究方法-9

（一）文献法-9

（二）观察法-9

（三）实验法-9

（四）问卷调查法-15

三、研究结果与分析-15

（一）实验与调查结果-15

（二）分析与讨论-17

四、研究结论-21

（一）3-4岁儿童的自我控制能力时间存在显著的性别差异-21

（二）3-4岁儿童的自我控制能力时间在人数较多时的情况好于人数少时-21

（三）不同的情境中，3-4岁的儿童不一定都能表现出同等的自我控制能力-21

五、研究建议-21

（一）对家长的建议-21

（二）对教师的建议-22

六、研究不足-23

参考文献-24

附    录-26

致    谢-29