摘要：美术教育活动是幼儿园艺术领域中必不可少的一种活动类型，而教师的提问对幼儿探究能力、审美能力的发展是有极大影响的。本次研究笔者采用观察记录法进行调查研究，对扬州市某幼儿园中随机三个中班年级采用观察法完成观察记录表，对所观察班级的教师采用访谈法。在笔者实际观察记录中发现，在实际的美术集体教育活动中存在诸多影响教师提问的因素：教师自身的知识经验、教师的教学方法、教师的性格和情绪、美术材料的提供和教学环境的变化、儿童性格和回应等。也发现了很多问题：大部分教师的提问水平不高，提问有效性差，表现为：以封闭式提问为主，无效问题居多，不符合幼儿的经验和需要；缺乏启发式提问策略；教师回应方式单一，缺乏应变和及时反馈，以中向回应为主，难以引发幼儿深入思考。针对以上情况，笔者结合调查结果给出了一些建议：第一，教师要营造良好的活动氛围，提问激发幼儿兴趣和积极性；第二，改善教师提问策略，巧用启发性提问技巧，提高提问的有效性；第三，改善教师理答方式，增强师幼积极互动。以此来引导幼儿美术素养的发展，丰富儿童经验和增加儿童审美体验，鼓励儿童大胆创造。

关键词：幼儿园 美术教学活动 教师提问

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究意义-2

（三）文献综述-3

（四）研究设计-10

（五）研究进度-11

（六）研究可能创新之处-11

（七）研究中可能面临的问题和解决方法-11

一、对幼儿美术教学活动中教师提问的理性思考-12

（一）核心概念界定-12

1.幼儿美术的概念-12

2.幼儿美术教学活动的概念-12

3.教师提问的概念-13

（二）幼儿美术教学活动中教师提问的价值-13

（三）相关理论支持-14

1.“最近发展区”理论-14

2.师幼互动理论-14

二、幼儿美术教学活动中教师提问的现状描述-15

（一） 幼儿美术教学活动中教师提问的频率-15

1.不同美术活动类型中教师提问的频率-15

2.不同美术活动环节中教师提问的频率-16

（二）幼儿美术教学活动中教师提问的类型-17

1.教师在不同活动环节中提问的类型-17

2.教师在不同类型的美术活动中提问的类型-18

（三）教师在美术集体教育活动中的回应行为-20

1.教师在不同形式美术活动中回应的类型-20

2.教师在不同活动过程中的回应类型-21

（四）教师回应后幼儿的情绪表现-21

1.教师回应后幼儿的情绪-21

2.教师回应与幼儿情绪的关系-23

三、幼儿美术教学活动中教师提问存在的问题-24

（一）教师提问频率分布不均，展示环节提问过少-24

（二）提问类型以封闭式提问为主，缺乏针对性和启发性-24

（三）缺乏启发式提问策略，无法开发幼儿美术思维-24

（四）理答方式单一，以中向回应为主，难以激发幼儿积极情绪，引发深入思考-25

四、幼儿美术教学活动中影响教师提问因素的分析-27

（一）教师的专业素养-27

1.教师的提问水平-27

2.教师对提问的重视程度-27

3.教师对理答的认识-28

（二）教师的性格情绪-29

（三）幼儿的个体差异-29

1.幼儿的性格情绪特点-29

2.幼儿的认知发展水平-29

五、幼儿美术教学活动中教师提问的优化策略-31

（一）营造良好的活动氛围-31

1.以幼儿为主体，提问要激发兴趣和积极性-31

（二）改善教师提问策略，提高提问的有效性-31

1.抓住活动各环节的提问时机，避免过多封闭无效性问题-31

2.多采用启发式、发散式、层叠式提问策略，提关键性问题-32

（三）改善教师理答方式，增强师幼积极互动-32

1.利用恰当的理答，启发幼儿美术思维，提升幼儿审美感受-32

2.关注个体差异下幼儿的回应情况，使每个幼儿得到积极情感体验-32

参考文献-34

附录-36

  教师提问及理答观察记录表-36

  访谈提纲-37

致谢-38