摘要：识字教学是小学语文的重点教学任务，在小学低段语文课程中有着重要地位，但学生在进入小学时往往会难以适应。从幼小衔接的角度出发看待识字教学，尊重儿童个体的发展规律，有利于识字教学的开展。本研究尝试通过调查分析幼小衔接和识字教学的研究现状以及存在的问题，希望从幼小衔接的角度对识字教学有所启发，促进识字教学的发展。

关键词：幼小衔接；识字教学；小学语文

目录

摘要

Abstract

一、绪论-5

（一）研究背景-5

（二）研究意义-5

1.理论意义-5

2.现实意义-6

3.实践意义-6

二、概念界定与文献综述-7

（一）概念界定-7

1.幼小衔接-7

2.识字教学-7

（二）文献综述-8

1.国内研究现状-8

2.国外研究现状-11

三、研究对象与方法-13

（一）研究对象-13

（二）研究方法-13

（三）调查内容-13

四、研究结果与分析-15

（一）初入学儿童识字基本情况-15

1.一年级初入学儿童识字量-15

2.一年级初入学儿童字义理解水平-15

3.一年级初入学儿童识字兴趣-15

（二） 教学后儿童识字基本情况-16

1.教学后儿童识字量-16

2.教学后儿童字义理解水平-16

3.教学后儿童识字习惯-16

（三）初入学与教学后的识字差异分析-17

1.识字量差异-17

2.字义理解水平差异-17

（四）教师在幼小衔接中识字教学现状-18

1.教师幼小衔接理念-18

2.教师识字教学方法-19

3.教师对学生识字的教学评价手段-20

五、思考与建议-22

（一）当前幼小衔接识字教学存在的问题-22

1.教师对学生入学前的情况缺乏较深入的了解-22

2.教师识字教学方法不够灵活多变-22

3.学生认知发展规律的限制-23

4.学生的学习兴趣有待提高-23

（二）历史进程中识字教学对当前教学的启示-23

1.传统蒙学识字引导关注汉字规律-23

2.近代随文识字引导关注汉字运用-24

（三）统编教材对幼小衔接识字教学的启发-24

1.儿歌识字，加强学生记忆-25

2.象形识字，降低学习难度-25

3.猜读识字，促进自主学习-25

4.韵语识字，提高学习效率-26

（四）幼小衔接下识字教学改进策略的新思路-26

1.绘本识字，激发识字兴趣-26

2.字理识字，引导主动思考-26

3.情境化课堂，激发情感共鸣-27

4.引入微课，巩固识字效果-27

六、结束语-28

参考文献-29

附录一-32

附录二-34

附录三-36