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摘 要
对于小班幼儿来说,由于孩子年龄小,依赖性较强,容易受到各种客观因素的干扰,进入一个集体中生活肯定会有很多的不适应,如果仅仅运用说教给这些孩子建立规则必然有一定的难度,即便是老师不易其烦的提要求讲道理,许多幼儿幼儿听后仍会存在忘记的现象。所以如何建立良好的班级常规,如何逐步引导幼儿学习自我管理,如何让许多看起来不起眼的细节和工作能够做得更加完美,是我在实习期间研究的主要内容。而标志,作为一种隐性语言,是包含着具体做法的代表信号,它会在无形中督促孩子与环境互动,与规则对话,会帮助我们老师解决很多班级管理中的问题,把规则性的内容通过标志说教让幼儿做到心中有数,使标志处处可见,时时都能运用,从而起到建立良好常规的效果。如何以正确有效的方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,我在实习期间,针对“标志”在幼儿园中的作用进行了实质性的教研与落实,发现了“标志”对于幼儿常规建立的促进作用。
关键词:标志 规则 对话
目录 摘要 ABSTRACT 一、前 言-1 (一)研究问题的提出-1 (二)研究目的与意义-1 1.研究目的:-1 2.研究意义:-1 (三)研究内容-1 (四)研究方法和步骤-2 1.研究的方法-2 2.研究步骤-2 二、“标志”在幼儿常规建立中的作用-3 (一)“标志”的创设与利用-4 1.名字小标志 2.笑脸小标志 3.喝茶小标志 4.安静小标志 (二)标记性符号成为生活与学习的帮手-6 1.认识自己的座位 2.学习用具放整齐 3.区域玩具放整齐 4.标志在游戏活动中的运用 三、研究反思-10 1、重视幼儿行为习惯的培养 2、加大“标志”使用力度 3、标志与奖励同时使用事半功倍 谢辞-13 参考文献-14 |