摘要：在我国教育教学实践中，教师专业发展的途径早己有之，如集体备课、公开课、示范课、“老带新”等形式在长期幵展的过程中已积累了丰富的实践经验。但是，在新世纪新形势下，我国的教育实践出现了许多新的变化，对教师的专业发展也提出了许多的新要求。原来行之有效的教师专业发展的方法远不能满足现实的需要。为进一步加强教师队伍专业化建设，快速形成一支在教育教学领域中有成就、有特色、有创新的专家型教师队伍，名师工作室的组建就应运而生了。由此，名师工作室如雨后春笋般遍布全国，打开了骨千教师培训的新局面，使一批批骨干教师苗壮成长，使骨干教师的带动和福射作用发挥得淋璃尽致，为提高培训质量打下坚实的基础。名师工作室的教师的培养模式就是培养教师成为一个名师的方法和手段，作为一种培养模式，本文主要研究的内容是名师工作室的教师培养理念、培养内容、路径策略等内容。在教师的培养理念本文通过对南通市各个名师工作室提出的理念进行总结分析出各个工作室是如何对自己的工作室的教师进行培养的，得出个名师工作室的培养理念各不相同每个工作室都有自己独特的培养理念。在培养内容上主要培养教师的教学设计能力，教学研究能力，教学反思能力，教学组织能力进行分析，得出结论在培养教师的时候要注意培养教师的这些能力。然后对南通市各个名师工作室如何针对教师培养的策略进行分析如教学研究，读书沙龙，教学活动，得出结论各名师工作室在培养教师都积极开展这些活动来提高教师的教学能力对提高教师的教学水平是很有必要的。这对于提升我国中学教师队伍整体素质，提高中学教学质量，都有着不可忽视的重要意义和实用价值。本文主要采用文献法案例分析法来进行研究，以求了解名师工作室的教师培养模式的理论知识积累。

关键词:名师，名师工作室，培养模式

目录

摘要

ABSTRACT

1.研究背景-8

1.1选题的目的及意义-8

2.理论基础及相关问题的描述-8

2.1名师-8

2.2名师工作室-8

2.3名师工作室教师培养模式-8

2.4文献综述-9

2.4研究的主要内容-10

2.5研究方法-10

2.6研究路线图-10

3. 中学名师工作室教师培养理念探讨-10

4. 工作室教师培养能力研究-12

4.1对教师的教学设计能力的培养-12

4.2对教师的教学组织能力的培养-13

4.3教师的教学研究能力的培养-13

4.4对教师的教学反思能力的培养-13

5.工作室教师培养策略分析-15

总结-16

致    谢-19