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摘要:汉字是中国文化的基石,汉字教育是提高中华民族素养的奠基性工程。小学生入学时,主要的学习任务就是通过教师的教学来学习汉字,达到读、写、用的目的。部编版语文教材采用了“先识字,再拼音”的编排方式,通过多元的互动活动设计,使学生识字的方法更加科学化、多样化。对低年级语文教师来说,这无疑具有更大的挑战性。这也对教师们的教学提出了新的要求。 本文首先指出了本次研究的意义,分析了目前关于识字教学有效性研究的现状。并对相关概念进行了界定,了解部编版语文教材识字板块的编写特色。其次通过对小学低年级识字教学状况的调查研究,链接相关实例,进而给出提高识字教学有效性的策略,为深化识字教学的研究提供参考。 关键词:部编版语文教材;低年级;识字教学;教学有效性
目录 摘要 Abstract 一、 问题的提出-1 (一) 研究背景和意义-1 1. 研究背景-1 2. 研究意义-1 (二) 研究现状综述-2 1. 关于识字教学教材的研究-2 2. 关于识字教学的研究-3 3. 关于识字教学有效性的研究-4 4. 研究反思-4 (三) 研究目标和内容-5 (四) 主要概念界定-5 1. 识字教学-5 2. 有效教学-6 3. 识字教学有效性-6 (五) 研究方法-6 1. 文献研究法-6 2. 调查研究法-7 3. 案例分析法-7 二、 部编版语文识字教材分析-7 (一) 部编版教材的编写背景-7 (二) 部编版教材的编写特色-7 1. 减少识字、写字量-7 2. 分散安排识字任务-8 3. 调整识字顺序-9 4. 识字内容更丰富-9 5. 教法更明确-9 6. 书写要求更具体-10 三、 低年级识字教学有效性现状的调查与研究-10 (一) 学生识字现状问卷调查分析-10 1. 学生识字态度积极-10 2. 学习方法多样-11 3. 教师的教学方法较为灵活-13 (二) 教师访谈结果分析-14 1. 巧用方法,引导快乐识字-15 2. 转变理念,拒绝教学无效性-15 3. 尊重教材,优化教学设计-16 四、 提高低年级识字教学有效性的策略-16 (一) 依托教材新举措,有效学习生字-16 1. 准中求趣,多样朗读复现字音-16 2. 多元融合,巧妙利用新板块-17 (二) 多种方法识字,增强识字吸引力-18 1. 基于造字规律,理解汉字-18 2. 巧用故事导读,猜测课文识字-19 3. 引生活之水,拓宽识字多样性-20 (三) 借鉴传统文化,开展特色识字-20 1. 识记汉字,感受文字内涵-20 2. 诵读汉字,体悟传统文化-21 3. 书写汉字,体验书法魅力-21 结语-22 参考文献-23 附录-25 致谢-28 |