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摘要:幼儿教师作为幼儿发展过程中的重要他人,其负面情绪的产生、发展、表达、调控都可能成为儿童模仿的对象,从而对儿童情绪能力的发展产生一定的影响。因此,本文通过问卷调查和访谈法了解幼儿教师群体的负面情绪状态,探讨幼儿教师负面情绪的来源以及其情绪调节方式现状,并尝试建构幼儿教师负面情绪调节方式支持模型,支持幼儿教师更有效能,更加幸福地教与学。 关键词:幼儿教师; 负面情绪; 情绪调控;
目录 摘要 Abstract 一、绪论-5 (一) 选题缘由与研究意义-5 1. 虐童事件的反思-5 2. 幼儿教师职业人格的需要-5 (二) 国内相关文献综述-6 1. 负面情绪的概念界定-6 2. 情绪调控的概念界定-6 3.文献评析-7 (三)研究方法-8 二、 幼儿教师负面情绪调控现状-8 (一) 幼儿教师负面情绪类型与分布-8 1. 幼儿教师负面情绪类型及强度-8 2. 幼儿教师负面情绪的来源-9 (二)幼儿教师负面情绪调控的策略与启示-14 1.幼儿教师负面情绪调控的使用策略-14 2.幼儿教师负面情绪调控的自我效能感-15 3.幼儿教师负面情绪调控的目的-15 三、 幼儿教师情绪调控能力的提升建议-17 (一)构建幼儿教师负面情绪调控模型-17 (二) 构建幼儿教师情绪调控支持系统-18 1.完善幼儿师范高校情绪教育课程-18 2.完备幼儿教师情绪调控职后培训-19 参考文献-19 致谢-20 附录-21 |