摘要：随着教育改革的不断进行、教育事业的不断发展，不同水平教师教学水平之间的差异与相关因素引起了越来越多的研究者的注意。而最能体现教师教学水平、教学思想、教学能力的，便是教师的课堂教学行为。为了研究当下数学教师的发展水平与教学能力的差异，在参照了现有的新手型教师、成熟型教师和专家型教师的分类手段，我们在同一所初中同一年级分别选取了一位新手型教师、成熟型教师、专家型教师，按照以课堂教学行为研究记录为主、教学内容、教学方法等调查研究为辅的方案对三位教师进行了分析。

本文通过课堂观察法、案例研究法以及实物研究法这三种研究方法对三类数学教师的教学差异进行了研究比较，并通过研究所得的结果与结论对教师的发展提出了相关建议。

新手型教师在课堂教学过程中对学生的把控力度不够，出现学生过于活跃的情况频率相对较高，影响课堂教学的正常进行；成熟型教师往往采用权威教学的教学方式，对课堂教学进度的把控相当严格，但往往课堂氛围不够活跃，学生参与程度相对较低；专家型教师往往采用合作管理与引导教学的模式，在不失控的前提下激发学生学习兴趣。

从教学内容来看，新手教师更注重教学设计，且设计过细无法突出重点；成熟型教师能够做到设计详略得当，教学中突出重点；专家型教师则会对教材进行重组，在突出重点的基础上往往会做出适当拓展，发散学生思维。

从教学方法来看，新手性教师往往注重于教学情境、引入等方面的设计，不容易把握教学重点所在；成熟型教师更多采用讲练结合方式；专家型教师则更多地针对课堂上学生的反馈进行调整。

通过本文的研究，三类教师教学差异的原因有很多，主要在于数学知识储备、个人教学能力水平、教材解读等方面。为了促进教师的个人职业发展，本文在最后给出了几点相关建议。

关键词：经验教师； 职初教师； 课堂教学；对比

目录

摘要

Abstract

一、绪论5

（一）研究背景5

（二）研究目的5

（三）研究意义5

（四）研究问题6

（五）相关术语6

二、理论背景及文献综述6

（一）理论背景6

1、课堂教学行为6

2、教学内容7

3、教学方法7

（二）文献综述8

三、研究方法及过程9

（一）研究对象9

（二）研究方法9

（三）研究方法反思9

四、研究结果分析与比较10

（一）案例分析10

1、角与角的度量A10

2、角与角的度量B10

3、角与角的度量C11

4、二元一次方程组的应用（一）A11

5、二元一次方程组的应用（一）B13

6、二元一次方程组的应用（一）C13

（二）不同阶段教师的对比14

   1、三种初中数学教师的课堂管理方式差异14

   2、三种初中数学教师在教学内容上选择、侧重的差异15

3、三种初中数学教师教学方法上的差异16

       4、 形成三种初中数学教师课堂教学行为差异的原因16

五、研究结论和建议17

（一）研究结论17

（二）对教师发展的建议17

参考文献18