摘 要：“以学为主”是一种理念，它强调关注学生的主体地位。目前，这种理念也受到了越来越多教师的认同。然而，在实际的教学过程中仍然存在不当的提问、单一的评价等问题。本论文从教师语言的维度出发，对小学语文课堂进行考察，分析当前小学语文教师语言的误区，对误区做简要的原因分析，以及对如何优化教师语言作简单的探讨，以此来关注学生的主体地位。

关键词: 小学语文，教师语言，以学为主

目录

摘要

Abstract

1  前言-3

2  小语课堂以学为主的教师语言特征-3

2.1  以学为主-3

2.2  教师中心-4

3  课堂观察——《第一次抱母亲》课堂教学-4

3.1  观察对象与方法-5

3.2  观察记录与问题明确-6

4  小学语文课堂中教师以学为主语言现状的原因分析-8

4.1  教师素质不高-8

4.2  课堂教学时间紧迫-8

4.3  学生学习能力参差不齐-9

5  小学语文课堂中教师以学为主语言的策略探究-9

5.1  提高教师自身素养-9

5.2  构建多元评价体系-10

5.3  力求语言因材施教-10

结论-11

参考文献-12

致谢-13

附录-14