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摘要:合作学习对于二十一世纪学习者能力的发展有重要作用,但是由于部分教师和学生的错误理解,造成了课堂教学中”伪合作”现象的出现,从而使得合作学习不能真正培养学生的合作能力。本文采用访谈法、观察法、文献调研法对信息技术课堂教学中的“伪合作”现象及其产生原因进行分析,制定出解决伪合作问题的教学策略和建议,以期为教育教学工作者针对合作学习的教学实践提供帮助。 关键字:合作学习; 伪合作; 信息技术课程;信息技术课程教学
目录 摘要 Abstract 1.-前言-1 2.-合作学习与信息技术课程教学-1 2.1-合作学习-1 2.1.1 合作学习的概念-1 2.1.2 合作学习的发展历史-1 2.1.3 合作学习的理论基础-2 2.2-信息技术课程教学中的合作学习-2 2.2.1-信息技术课程教学-3 2.2.2-信息技术课程教学中开展合作学习的意义-3 3.-“伪合作”及其在信息技术课程中的表现-4 3.1-“伪合作”-4 3.1.1-“伪合作”的含义-4 3.1.2-“伪合作”的本质——“真热闹、假合作”-4 3.1.3-“伪合作”的危害-4 3.2-“伪合作”在信息技术课程中的表现-5 3.2.1 优秀学生的“表演场”-5 3.2.2 匆匆忙忙的“走过场”-6 3.2.3 边缘学生的“避风港”-6 3.2.4 虚假表演的“作秀场”-6 4.-信息技术课程教学中的“伪合作”的原因分析-6 4.1-调研方法-7 4.1.1 采访调查-7 4.1.2 观察法-7 4.1.3-文献调查-7 4.2-结果与讨论-8 4.2.1 教师教学观念陈旧-8 4.2.2 学生扮演角色错误-8 4.2.3 教学过程形式化-8 5.-信息技术课程教学中“伪合作”的纠正-9 5.1-转变教师观念、发挥教师主导作用-9 5.1.1 教师是合作学习项目的设计者、组织者和指导者-9 5.1.2 学生是合作学习项目的参与者和评价者-10 5.2-转变学生角色,发挥学生组织、应用能力-10 5.2.1 树立合作学习的班级氛围:-10 5.2.2 合作学习技能的培养:-10 5.3-完善合作学习教学过程-10 5.3.1异质分组-11 5.3.2 明确组内角色分工-11 5.3.3 巧妙布置任务-12 5.3.4 协调统筹监督-12 5.3.5 客观公正评价-13 6.-结论-13 7.-致谢-14 8.-参考文献-14 9.-附件-14 |