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摘 要:习作教学是语文教学中的重要内容,也是教学难点。难在打破固有的三段化套路,即教师讲解、学生写作和作后评讲,探索出将习作教学整合成紧密联系的统一整体的途径。习作过程性指导通过精简作前指导和丰富作后评改这两大策略,将教师的指导有机分配到学生习作的全过程中,不依据教师的教案来教,而是依据学生的实际需要灵活组织教学内容,让学生的思路走在前面。从作前到作后每一步都有引导,且每一步的引导都是所学生迫切需要的,做到“不愤不启,不悱不发”。
关键词: 小学,习作教学,过程性指导
目录 摘要 Abstract 1 前言3 2 当前习作教学中存在的问题3 3 当前习作教学中存在问题的原因分析5 3.1 学生习作的积累不足、兴趣缺失5 3.2 习作指导的有效性较低5 4 习作教学过程性指导的有效策略5 4.1 精简作前指导,转向过程性指导6 4.2 丰富作后评改,贯穿过程性指导9 结论13 参考文献14 致谢15 附录 1 教师指导下学生小组合作批改的习作 16 |