需要金币:1000 个金币 | 资料包括:完整论文 | ||
转换比率:金额 X 10=金币数量, 例100元=1000金币 | 论文字数:8370 | ||
折扣与优惠:团购最低可5折优惠 - 了解详情 | 论文格式:Word格式(*.doc) |
摘 要:小学语文具有工具性和人文性相统一的特性。在新课程秉承“以学生发展为主”的理念,呼唤有活力的课堂的背景下,有些小学低年级语文课堂过于倚重工具性而忽视人文性,忽视了学生的童真、童心、童趣,缺乏生机和活力,过于一般化、成人化、模式化,学生感到枯燥无味,这对学生的培养极其不利。如何让儿童味儿回归小学语文课堂,真正走进儿童内心深处,是当前小学低年级语文教育要重点解决的问题。基于当前小学低年级语文从童趣教学视角而提出问题,并分析其成因,探寻解决问题的策略。本文以期为小学低年级语文童趣教学提供一些参考。
关键词:小学低年级语文,童趣教学,现状,原因,策略
目录 摘要 Abstract 1 前言3 2 小学低年级语文童趣教学的现状3 2.1 童心流失3 2.2 教占主位4 2.3 手段单一4 2.4 作业机械5 2.5 评价单调5 3 小学低年级语文教学童趣缺失的原因5 3.1 长期应试教育的束缚5 3.2 教师职业倦怠的困扰5 3.3 家长成龙变凤的重负6 4 小学低年级语文童趣教学的策略6 4.1 教学观念上的童心保护6 4.2 教学内容的童趣性强化7 4.3 教学过程的童趣性凸显7 4.4 教学评价的童趣性倾向8 4.5 课后作业的童趣性延伸8 结 论10 参考文献11 致谢12 |