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摘 要:在小学数学课堂教学中,数学史的应用已成为越来越多教师的共识。本着对数学史的浓厚兴趣,借助教育实习对数学史进行深入研究。发现数学史应用于课堂教学中有着巨大育人价值;但在实际教学中,数学史难以发挥价值,调查分析发现存在着诸多原因:教材编排位置、教学策略单一;教师意识不足、缺少系统性认识等。在实践研究的基础上,探究出如下策略:教学前,明确数学史教学目标,设计“数学史料预习导学单”;教学中,利用数学史导入新课、新课教授,数学史教学方法的多样化,数学史呈现形式多样化等。
关键词:数学史,小学数学,数学课堂教学,应用研究,教学策略
目录 摘要 Abstract 1 问题的提出-3 1.1 课程标准背景下的数学史-3 1.2 数学史所承载的价值-3 1.3 提出问题-3 2 小学数学教材中的数学史收集、整理与分析-4 2.1 小学数学教材中的数学史收集、整理-4 2.2 小学数学教材中的数学史分析-5 3 课堂教学中数学史价值难以发挥的原因-7 3.1 教材方面的原因-7 3.1.1 教材中数学史编排位置单一-7 3.1.2 教师教学用书中数学史教学策略单一-7 3.2 教师方面的原因-8 3.2.1 教师缺乏将数学史有效应用教学的意识-8 3.2.2 教师没有充分认识数学史的育人价值-8 3.2.3 教师对数学史知识了解尚浅-8 3.2.4 教师缺乏数学史应用课堂的有效策略-9 3.2.5 教师对数学史缺少系统性的认识-9 4 数学史应用课堂教学策略-9 4.1 课堂教学前的数学史应用策略-9 4.1.1 教师注重积累,明确数学史教学目标-10 4.1.2 设计“数学史料预习导学单”,拓宽学生知识面-10 4.2 课堂教学中的数学史应用策略-11 4.2.1 利用数学史导入新课,激发学生学习兴趣-11 4.2.2 数学史融入新课教授,深化学生对知识的理解-12 4.2.3 数学史教学方法的多样化,提高教学效率-13 4.2.4 数学史在课堂教学中呈现形式多样化-14 4.3 课堂教学后的数学史应用策略-14 4.3.1 数学史融入课外活动-14 结论-15 参考文献-16 致谢-17 |