小学“幸福课”的建构.doc

资料分类:教育理论 上传会员:浅浅的微笑 更新时间:2019-08-05
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摘要:幸福,一直以来是人们都想要实现的,也是亘古不变的一个话题,从伦理学、哲学到心理学、教育学再到当今人们的积极心理学,无一不在探讨幸福的奥秘。从当前的学生身体、心理和精神的现状,到学生的成长、教师的幸福和教学质量的提高,“幸福课”的开设是有其教育价值的。鉴于此,笔者提出小学开设“幸福课”的实践构想,从目标、内容、实施方式和评价四方面进行建构,“幸福课”的实施效果与教师的素质有直接联系,教师应树立正确的幸福观,要有让课堂幸福起来的能力,授课方式要灵活,具有多样性,并且本身要拥有“幸福”的品质,用积极语言行为去感染学生。

 

关键词:学生;幸福课;幸福;教育价值;教师

 

目录

摘要

Abstract

一、幸福课:教授人如何获得幸福的学问-1

(一)当前学生生存现状:幸福课开设的必要性-1

   1.身体健康让人担忧-1

   2.心理问题频频生发-1

   3.精神压力负荷超重-2

(二)幸福课:增进学生幸福能力的必修课-2

   1.幸福课的缘起-2

   2.幸福课的理论依据-3

   3.小学开设幸福课的教育价值-3

二、“幸福课”的本体建构-6

(一)“幸福”的意蕴-6

   1.不同领域下的幸福观-6

   2.教育学下的幸福意蕴-8

(二)“幸福课”的意蕴-9

(三)“幸福课”的体系建构-9

   1.课程目标-9

   2.课程内容-10

   3.实施方式-12

   4.课程评价-12

三 “幸福课”实施的条件-13

(一)教师:幸福课的引领者-13

   1.教师要树立正确的幸福观-13

   2.要有让课堂幸福起来的能力-13

   3.授课方式具有多样性-13

(二)时空-14

   1.时间-14

   2.空间-14

(三)资源-15

   1.物力课程资源的开发-15

   2.人文课程资源的开发-15

   3.教学活动的优化-16

(四)制度-16

参考文献-17

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上传会员 浅浅的微笑 对本文的描述:幸福课由美国的大学发展到中小学,国外的幸福课开展得如火如荼的同时,国内的一些教育学家、心理学家也开始将幸福课引入国内。但国内外的幸福课,大多数把焦点放在高等院校和......
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