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摘要:幸福,一直以来是人们都想要实现的,也是亘古不变的一个话题,从伦理学、哲学到心理学、教育学再到当今人们的积极心理学,无一不在探讨幸福的奥秘。从当前的学生身体、心理和精神的现状,到学生的成长、教师的幸福和教学质量的提高,“幸福课”的开设是有其教育价值的。鉴于此,笔者提出小学开设“幸福课”的实践构想,从目标、内容、实施方式和评价四方面进行建构,“幸福课”的实施效果与教师的素质有直接联系,教师应树立正确的幸福观,要有让课堂幸福起来的能力,授课方式要灵活,具有多样性,并且本身要拥有“幸福”的品质,用积极语言行为去感染学生。
关键词:学生;幸福课;幸福;教育价值;教师
目录 摘要 Abstract 一、幸福课:教授人如何获得幸福的学问-1 (一)当前学生生存现状:幸福课开设的必要性-1 1.身体健康让人担忧-1 2.心理问题频频生发-1 3.精神压力负荷超重-2 (二)幸福课:增进学生幸福能力的必修课-2 1.幸福课的缘起-2 2.幸福课的理论依据-3 3.小学开设幸福课的教育价值-3 二、“幸福课”的本体建构-6 (一)“幸福”的意蕴-6 1.不同领域下的幸福观-6 2.教育学下的幸福意蕴-8 (二)“幸福课”的意蕴-9 (三)“幸福课”的体系建构-9 1.课程目标-9 2.课程内容-10 3.实施方式-12 4.课程评价-12 三 “幸福课”实施的条件-13 (一)教师:幸福课的引领者-13 1.教师要树立正确的幸福观-13 2.要有让课堂幸福起来的能力-13 3.授课方式具有多样性-13 (二)时空-14 1.时间-14 2.空间-14 (三)资源-15 1.物力课程资源的开发-15 2.人文课程资源的开发-15 3.教学活动的优化-16 (四)制度-16 参考文献-17 |