摘要：师范专业作为教师培养的主要来源，一直在教育事业中担任着重要角色。而教育实习作为师范生培养的重要途径，也历来受到各国学者的关注。师范生在教育实习中遇到的挫折一定程度上可以帮助师范生发现问题，还能够让他们进一步提升自己的教育教学技能。因此，对教育实习中的挫折与教育教学技能两者进行研究，具有一定的现实意义。

本研究以小学教育专业师范生为主要研究对象。通过文献法，收集前人研究成果，分析确定本研究的思路。通过问卷和访谈调查，深入了解教育实习中的挫折对教育教学技能提升是否存在影响以及其影响的大小。研究表明，小学教育专业学生的性别、任教科目以及实习小学的类别对他们在教育实习中遭遇的挫折有影响；教育实习中的挫折可以推动教育教学技能的提升；教育实习中的挫折对教学技能影响较大。

针对这一结果，本文为小学教育专业的课程设置以及教育实习的完善提出了建议：对师范生进行挫折教育；拓宽和加强技能类课程；主张学生自主选课；由优秀小学教师来担任小学指导老师；适当安排人造挫折，促进师范生有关技能的提高。

关键词：小学教育; 教育实习; 挫折； 教育教学技能

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论-7

1.1 问题的提出及研究意义-7

1.1.1 问题的提出-7

1.1.2 研究意义-7

1.2 国内外研究现状-8

1.2.1关于教育实习中的挫折的研究-8

1.2.2关于教育教学技能的研究-10

1.2.3关于教育实习的研究-11

1.3 概念界定-14

1.3.1 小教师范生-14

1.3.2教育实习-14

1.3.3教育实习中的挫折-16

1.3.4教育教学技能-16

1.4 小教师范生教育教学技能的分类-16

1.5 研究方法-18

1.5.1 文献分析法-18

1.5.2 访谈法-18

1.5.3 问卷调查法-18

第二章 调查总体设计-18

2.1 调查目的-18

2.2 调查对象-19

2.3 调查方法-19

2.3.1 访谈调查-19

2.3.2 问卷调查-21

2.4 问卷编制-22

2.4.1 问卷设计-22

2.4.2 变量测量-22

第三章 关于小教师范生教育实习中的挫折对提升教育教学技能影响的调查结果分析-24

3.1 问卷的信效度分析-24

3.1.1 问卷信度分析-24

3.1.2 问卷效度分析-24

3.2 描述性统计分析-27

3. 3 挫折量表与教育教学技能量表之间的相关性分析-27

3.4 回归统计分析-29

3.5 方差统计分析-31

3.5.1不同性别在挫折和教育教学技能上的差异-31

3.5.2不同学科在挫折和教育教学技能上的差异-33

3.5.3小学指导老师的职称在挫折和教育教学技能上的差异-35

3.5.4小学指导老师的教龄在挫折和教育教学技能上的差异-38

第四章 研究结论-42

4.1 基本信息对挫折和教育教学技能影响差异的结论-42

4.2 挫折对教育教学技能影响的结论-43

4.3 教育实习和正式上岗的区别-44

4.4 小结-44

第五章 对策和建议-44

5.1对小学教育专业课程设置的建议-44

5.1.1对师范生进行挫折教育-44

5.1.2 加强学科知识类课程-45

5.1.3 拓宽加强技能类课程-45

5.1.4 主张学生自选课程-45

5.2对教育实践的建议-46

5.2.1 由优秀小学教师来担任小学指导老师-46

5.2.2 适当安排人造挫折，促进师范生有关技能的提高-46

结 语-47

参考文献-47

附录-49

致 谢-52