摘要：培养全面和谐发展的学生是情境学习的培养目标。李吉林老师从小学语文学科教学入手探索情境学习的途径，为小学语文的教学提出了一种新的教学思路和教育观。情境学习使学生在老师、生活和世界联系之中学习知识。这为孩子们创设一个愉快、高效的学习环境。

在去年落幕的党的十九大报告中，一共出现几十次“创新”，习近平总书记又一次强调要将创新放在首位。俗话说：“创新是引领发展的第一动力”。创新这个话题这些年已经被提到了很高的位置，一个社会和国家的创新意识、创新能力、创新水平的高低，对整个社会的发展有着深远的影响。不会创新，就只能步入后尘，失去科学发现和技术发明的主导地位，以及产业发制人的机会。《语文课程标准》也指出：当代社会迫切需要高素质的创新人才，语文课程应当为创新人才的培养发挥重要作用，语文课程也需要不断创新。

小学阶段是培养孩子们创新能力的关键时期。我们经常会发现一种现象：低年级刚入学的孩子胆子大且好奇心重，能说会道，表现欲强；可是到了即将毕业时，却发现这些孩子变得老实木讷，沉默寡言，不再轻易地表现自己。我们不禁问道：“为什么会这样呢？”

情境学习主张拓宽教育空间，缩短心理距离，利用角色效应，最终的目的是为学生的创新实践提供最佳的外部环境，落实全面发展的目标。这篇论文主要致力于讨论如何用情境学习来促进小学生创新能力的培养，笔者采取案例分析法和文献分析法进行调查。本文从情境学习的探索与争鸣、情境学习理论在探索中的误区以及制约情境学习发展的因素这三个方面来阐述。得出了语文情境学习促进小学生创新能力培养的有效策略。主要有从两个角度来说明：教师角度和学生角度。从教师角度来说：第一个方面是教师提高情境学习素养，培养创新能力；第二个方面是深度挖掘语文情境学习，明细培养创新能力的方法；第三个方面是营造最佳语文情境学习环境，激发学生创新能力。学生的角度则分成五个方面：培养良好学习习惯、培养敏锐的观察力、培养丰富的想象力、培养良好的思维力、培养丰富的兴趣。

关键词：情境学习；创新能力；小学生；语文

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪 论-6

（一）研究的缘起-6

（二）概念的界定-7

（三）选题的意义-11

（四）研究方法与技术路线-12

二、理论研究-13

（一）情境学习的理论研究-14

（二）创新能力的理论研究-23

三、语文情境学习促进小学生创新能力发展的可行性和必要性-30

（一）语文情境学习促进小学生创新能力发展的可行性-30

1.语文情境学习能够缩短心理距离-30

     2.语文情境学习能够提供外部环境-30

3.语文情境学习能够拓宽学习空间-32

（二）语文情境学习促进小学生创新能力发展的必要性-32

1.情境学习鼓励求异，培养思维的灵活性-32

2.情境学习注重想象，提供培养上的契机-33

四、语文情境学习促进小学生创新能力的理论思考-35

（一）情境学习理论的探索与争鸣-35

1.语文情境学习目标定位上的争议-35

2.语文情境学习在阅读运用的质疑-36

3.语文情境学习在内涵方面的质疑-36

（二）情境学习理论运用中的误区-37

1.误区一：套用情境的空壳-37

2.误区二：设计不符合现实-37

3.误区三：情境设计不优化-38

4.误区四：情境游离教学内容-38

（三）教师素质：制约学生创新能力发展的因素-39

1.新职教师要从经验中学习-40

2.成熟教师要善于总结反思-40

3.杰出教师要升华并且创新-41

五、语文情境学习促进小学生创新能力培养的有效策略-42

（一） 深度挖掘语文情境学习，明细培养创新能力的方法-42

1.品味词句韵味-42

2.提炼篇章结构-46

3.发掘文章形象-47

4.传递作者情感-49

（二）营造最佳语文情境学习环境，激发学生创新能力-49

     1.注重语文情境学习的探究性，激发创新动机-49

     2.突出语文情境学习的开放性，培养创新思维-51

3.强化语文情境学习的互动性，营造创新氛围-52

（三）提高教师的素养，培养学生创新能力-53

     1.教师必须多才多艺-53

2.建立新型师生关系-55

3.丰富而细腻的情感-55

（四）学生角度：积极发挥主动性，提高自身创新能力-56

1.培养良好的学习习惯-56

2.培养敏锐的观察能力-58

3.培养丰富的想象能力-59

4.培养良好的思维能力-60

5.培养广泛的兴趣爱好-61

结语-62

参考文献-62

致  谢-67