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摘要:在幼儿园一日生活中,师幼互动是最核心,也是最主要的互动形式。由于我国人口众多,幼儿园物质、师资各方面供不应求,幼儿园“大班额”现象如今已成无奈之举。如何让教师在“3对30”的师幼互动中,观察分析幼儿的个体差异,实施个性化的教育是重难点。 本研究使用中国儿童气质量表(CPTS)测查同一个班24名6~7岁幼儿气质类型,运用个别访谈法了解幼儿主观意愿和内在原因,发现易养型幼儿更愿意根据教师的态度尝试克服困难,更愿意接受批评;启动缓慢型和难养型幼儿可能回避不喜欢的师幼互动场合;情绪本质得分高的幼儿对于教师的要求会提出合适的提议;反应强度高且语言能力强的幼儿容易与教师发生冲突。在发起师幼互动的主观意愿上各类型没有明显差别,但真正实施行动人数不多。 运用自然观察法初步探究该班学前儿童在师幼互动上的具体表现,发现易养型幼儿主动发起师幼互动事件占绝大多数,主要是发起与自己相关的谈话或者游戏互动;难养型幼儿次之,主要以告状或者冲突的形式;启动缓慢型多为受动者,互动形式表现在被催促或者提醒。 由此针对6~7岁幼儿的师幼互动方式提出相应建议,首先教师应时刻注意自己对幼儿的态度,以引导和鼓励的方式保持良好的师幼互动。同时应发扬每个幼儿气质的优点,鼓励易养型儿童在生活中积极克服困难,挑战自己;给予启动缓慢型幼儿更多的耐心和空间;引导难养型幼儿管理情绪,发展自我控制能力。倾听幼儿,提供他/她所需要的互动方式,采用相宜的互动模式,能更好的促进幼儿发展。 关键词:气质类型,幼儿,师幼互动
目录 摘要 ABSTRACT 一、绪论-2 (一)选题缘由-2 (二)重要概念界定-2 (三)文献综述-5 (四)研究意义-6 二、研究对象与方法-7 (一)研究对象-7 (二)研究方法-7 三、研究分析与讨论-8 (一)6~7岁幼儿气质与互动现状调查-8 1.幼儿气质类型分布现状-9 2..幼儿对发起师幼互动的意愿调查-9 (二)6~7岁幼儿所期望的互动方式-10 1不同气质类型的幼儿普遍具有被教师关注的需求-10 2.牵手是最受欢迎的肢体接触-11 (三)教师的鼓励对于6~7岁幼儿的影响程度-12 1.易养型幼儿更愿意根据教师的态度尝试克服困难-12 2.启动缓慢型和难养型幼儿可能回避不喜欢的师幼互动场合-13 3.情绪本质得分高的幼儿对于教师的要求会提出合适的提议-13 4.助人品质在教师引导下有显著性发展-14 (四)6~7岁幼儿对教师批评的看法-15 1.易养型幼儿更乐于接受批评.-15 2.反应强度高且语言能力强的幼儿容易与教师发生冲突-16 四、研究建议与反思-17 (一)研究建议-17 1.教师应注意自己对幼儿的态度-17 2.倾听幼儿,提供他/她所需要的互动方式-17 3.发扬气质的优点,取长补短-18 (二)研究反思-18 1.研究所选取的样本数量不足-18 2.研究工具有待进一步的探讨-18 3.研究内容的有待深入-18 参考文献-19 附 录-21 致 谢-24 |