摘要：目前初中数学课堂中问题意识的培养情况不容乐观，《义务教育数学课程标准（2011版）》强调了“问题意识”和“提出问题能力”的重要性。而在数学学习的过程中，良好的问题意识有助于学生积极参与数学思考、提高数学水平以及在日常生活中对其他事物的好奇心。

本文主要研究：问题意识的概念与定义；问题意识在初中数学的地位；影响问题意识的因素；初中学生问题意识薄弱的原因；从学生、教师两个维度提出在数学课堂中如何培养问题意识以及提出问题能力的策略。

通过对杭州市江干区夏衍初级中学的200名初二学生进行问卷测试并对数据进行处理，分析出结论：从学生角度来看，1.提升自身知识水平，有能力问；2.上课保持良好心态，有胆量问；3.积极探索数学问题，有问题问。从教师角度来看，1.唤醒学生问题意识，转变观念；2.引起学生问题意识，创设情境；3.激发学生问题意识，上手操作；4.促进学生问题意识，鼓励质疑。

最后反思了本研究的一些不足以及之后改进的方向。

关键词：问题意识；提出问题；影响因素；培养方法；改进策略

目录

摘要

Abstract

1、绪论

1.1选题背景-1

1.2研究意义-1

1.3研究目的-1

1.4研究对象-1

2、数学问题意识与数学问题的提出1

2.1问题意识概念与定义-1

2.2问题意识培养在初中数学的地位2

2.2.1初中数学课堂中的经验源泉之一-2

2.2.2初中数学学习的基础2

2.2.3问题提出是问题解决的前提-2

2.3影响学生问题意识培养的因素-2

2.4问题意识培养在初中课堂教学的体现3

2.4.1重视探究型学习模式，培养问题意识-3

2.4.2培养观察能力，培养问题意识4

3、研究设计与方法-4

3.1研究思路4

3.2研究方法4

3.3问卷的调查目的与设计思路4

3.4问卷数据调查分析5

3.4.1学生的基本信息情况5

3.4.2学生的问题意识现状5

3.4.3学生提问能力的现状7

3.4.4数学课堂中问题意识培养的现状-7

3.4.5学生拒绝提问的现状与原因分析-7

4、数学课堂中问题意识薄弱原因以及解决策略-8

4.1数学课堂中问题意识薄弱原因-8

4.1.1传统教学观念、方法以及单一的教育评价体制-8

4.1.2学生因素-8

4.1.2.1个人性格原因8

4.1.2.2知识水平原因8

4.1.2.3心理条件原因8

4.1.3教师因素-9

4.1.3.1课时安排紧张，时间不足-9

4.1.3.2班级人数过多，照顾不周-9

4.1.3.3提问形式简易，鼓励不够-9

4.2培养学生问题意识的方法-9

4.2.1教师角度-9

4.2.1.1唤醒学生问题意识，转变观念-9

4.2.1.2引起学生问题意识，创设情境-9

4.2.1.3激发学生问题意识，上手操作-11

4.2.1.4促进学生问题意识，鼓励质疑-12

4.2.2学生角度13

4.2.2.1提升自身知识水平，有能力问13

4.2.2.2上课保持良好心态，有胆量问14

4.2.2.3积极探索数学问题，有问题问14

5、启示、建议与反思14

5.1启示与建议-14

5.2不足与反思-14

参考文献-15

致谢-16

附录-17