摘要：在中国的班级授课制并不能完全满足学生全面发展的前提下，中国数学教育体制对中学数学教学提出了更高的要求。中学数学差异教学应时而生。

首先，文本根据数学教学的现实背景，了解数学教学中的教育“不公平化”、学生“差异化”，课程“严格化”的特点；接着，通过问卷调查的形式对数学差异教学的概况进行初步了解，发现数学差异教学的问题；之后再通过研究数学本身抽象性高、逻辑性高等特点，再对中学数学课堂中的概念课、命题课、数学问题解决课进行教学策略分析，得出中学数学差异教学的可行性。

关键字：差异教学； 概念教学； 数学问题解决； 教学策略； 分层教学

目录

摘要

Abstract

一、引言-4

二、数学课堂差异教学的现实背景-5

（一）学生差异的必然存在-5

（二）课堂不公平教学的隐性存在-5

1、 课堂提问-5

2、 学生评价-5

3、 座位编排-5

（三）课程改革对数学教学的影响-5

三、初中数学差异教学情况的调查研究-6

（一）调查现状-6

1、调查目的：-6

2、调查设计思想-6

3、调查方法-6

4、调查对象-6

5、数据处理-6

（二）调查结果-6

1、教龄统计-6

（三）初中数学差异教学反映的问题-7

1、有差异概念无差异教学实效-8

2、提高升学率是差异教学的目的-8

3、差异教学难以实施问题-8

4、教师教学普遍问题-9

四、数学课堂差异教学目的-9

（一）数学“双基”与数学能力培养-9

（二）学生思想品德教育-9

五、新课程下的数学差异教学策略-9

（一）中学数学概念的学习-9

1、数学概念学习形式-9

2、概念课习题配备-10

（二）中学数学命题的教学-11

（三）中学数学问题解决的学习-11

1、数学问题的类型-11

2、问题解决的差异教学策略-12

六、小结-12

参考文献-13

致谢-13

附件：-14