摘  要：孙双金的“情智语文”教学理论在语文教育界有着广而深的影响力，本文力求在讲清楚其含义的基础上，结合中学生成长发展特点，探究“情智语文”教育观在初中语文中的运用模式，并结合大量的课堂教学实例来辅助论证。此外，进一步说明此理论的运用对中学生产生的影响。

关键词：情智语文；初中语文；教学模式；价值意义

引言

“情智教育”是一种系统的教育理论，是由孙双金提出的，包括“情感管理”、“情智教学”和“情智校园”[1]（P33）三个部分，“情智教学”是影响力最大的。由于孙双金集中探究语文学科，故“情智教学”也可称为“情智语文”。

通过查阅期刊、学术论文等有关资料，我发现研究“情智教育”或者“情智语文”教学观的文章有20多篇，在仔细阅读和细致分析后，我将这些文章的观点集中总结成以下几点：

一“情智语文”理论研究

不少的教育研究工作者从多个方面介绍了孙双金的“情智语文”教育观，主要在“情智语文”的含义、“情智语文”的一般教学模式、“情智语文”的外显特征以及情智教学对教师的要求这几个方面进行具体研究，多角度多层次深入地阐释了什么是“情智语文”和如何进行情智教学。这些研究成果一方面是对孙双金“情智语文”教育理论的拓展与加深，另一方面，也对教育工作者理解与灵活运用此教育理论起了巨大的促进作用。

二“情智语文”教学艺术探究

“情智语文”不是一个空洞的虚幻概念，而是有具体的教学过程支撑的一种教学艺术，许多学者结合小学语文教学实例，详细地探索其语文教学艺术，如关于课堂设疑、朗读教学、师生互动等方面的研究。