摘  要：“又A又B”是汉语中一个使用率非常高的紧缩构式，本文通过搜集与分析HSK动态作文语料库中“又A又B”构式的语料，基于前人的基础上归纳和总结了外国留学生在学习“又A又B”构式时产生的偏误现象，进而提出一些对应教学的策略，有助于今后的对外汉语教学。

关键词：紧缩构式“又A又B”；偏误分析；教学策略

一、紧缩构式“又A又B”研究综述

“又A又B”构式是现代汉语中比较特殊的一种句式，很多对外汉语语法书和语法大纲都把“又A又B”构式作为一个重要的语法点。研究“又A又B”构式的文献有很多，主要包括两部分：一是“又A又B”构式本体的研究，二是“又A又B”构式教学的研究。下面介绍一下这两方面的研究。

（一）“又A又B”构式的本体研究

皇甫素飞对紧缩构式界定为“紧缩构式是指形式上又紧又缩，包含一定逻辑语义关系的两套互不做句法成分的表述性结构关联形成的有一定整体意义的序列配置”[1]。“又A又B”格式归属于有标紧缩构式中的偶标紧缩构式,有标紧缩构式包括固定成分和嵌入成分两部分，而其中的偶标紧缩构式是“关联标志作为固定部分搭配运用，与嵌入部分组成固定强制关联格式”[1]，据此我们可以推断出“A、B”是嵌入部分（变项），可以是词，也可以是短语；而关联标记“又…又…”是固定部分（常项），就是说在此类句式中是固定不变的。

张斌《现代汉语虚词词典》认为“又A又B”表示并列的事实和状态。[2][p601]王继青[3]在《“又+动1+又+动2”格式之考察》中研究得出，“又A又B”格式起着连接词和词组充当句子成分的作用。翁颖萍认为“‘又A又B’格式顺序主要受格式的语义连接影响，而格式的语义连接又主要体现在格式内部的语义关系上，而且‘又…又…’格式对它连接的两个成分有强化并列和突显并列的语义表达功能”。[4]