摘要：本文通过对北京语言大学HSK动态作文语料库的调查与研究，分析留学生在习得汉语紧缩构式的过程中存在的问题，并具体针对留学生学习汉语“不X就Y”这个紧缩构式所产生的偏误进行分析，探究产生偏误的原因，提出相应的教学策略。本文的研究成果将有利于提高对外汉语紧缩构式教学的质量，对留学生正确掌握和运用紧缩构式“不X就Y”起到一定的帮助作用。

关键词：紧缩构式；“不X就Y”；偏误分析；教学策略

一  紧缩构式“不X就Y”的研究综述

 “紧缩构式” 是基于用构式语法理论对汉语中特有的紧缩结构进行解读所提出的一个新术语。但是作为一种语言现象而言，它是人们在长期使用过程中所固定下来的一种形式与意义的结合体，尤其是在口语交际表达中有实用经济这一特点。

一个多世纪以来众多语言学家探索紧缩句的步伐未曾停歇，但基本沿袭传统语法思路,亟待突破。基于此，才有了用年轻的构式语法理论来解读紧缩结构这样的创新。

构式语法理论认为：“C是一个构式当且仅当C是一个形式—意义的配对＜FiSi＞，且 C的形式(Fi)或意义(Si)的某些方面不能从C的构成成分或其它先前已有的构式中得到完全预测。”［2］<p9>而紧缩句（结构）是现代汉语复句范畴中一类特殊的结构。其特点是：（1）有两个或两个以上互不做句法成分但存在逻辑关系的结构；（2）压缩了某些成分；（3）句中没有语音停顿。

皇甫素飞对“紧缩构式”提出如下定义 ：“紧缩构式指形式上又紧又缩，包含一定逻辑语义关系的两套互不做句法成分的表述性结构关联形成的有一定整体意义的序列配置。”[1]<p20>所以紧缩构式首先是紧缩结构的一个子集，其次是具有构式的属性。