摘要：在中学教师实施教学的各种手段中，语文课堂提问无疑是非常重要的一种，有效的课堂提问会让教师的教学事半功倍。为了研究中学语文课堂有效提问的策略，本文首先理清了提问、有效提问的概念，并明确“最近发展区”理论、建构主义学习理论和认知学习理论都是有效提问的理论根基。研究有效提问的策略意义重大，它能促进学生知识体系的建构、教师教学成就感的获得以及教育教学质量的提高。然而，教师在提问时仍存在一系列问题，如未突出教学重难点、不合时宜、缺乏思维价值、缺乏层级性和逻辑性、缺乏普遍性等。针对当今中学语文课堂提问存在的诸多问题，找出有效的提问策略极其重要，因此教师在提问时要实施针对性、思考性、序列性、时机性策略，并面向全班提问。

关键词：中学语文；有效提问；策略

目录

摘要

Abstract

引  言-2

（一）研究缘由-2

（二）研究目标-2

（三）研究意义-2

（四）文献综述-3

（五）研究思路与方法-4

（六）创新之处-4

一、有效提问的内涵及其理论基础-4

（一）提问与有效提问-4

（二）有效提问策略的理论基础-5

1.维果斯基“最近发展区”理论-5

2.建构主义学习理论-5

3.认知学习理论-6

二、中学语文课堂有效提问策略的价值-6

（一）激发兴趣，促进知识体系的建构-7

（二）关注学生，增强教师的成就感-7

（三）教学相长，提高教育教学的质量-7

三、中学语文课堂提问现状-8

（一）提问未突出教学重难点-8

（二）提问缺乏思维价值-8

（三）提问缺乏层级性和逻辑性-9

（四）提问不合时宜-9

（五）提问对象缺乏普遍性-10

四、中学语文课堂有效提问的策略-10

（一）中学语文课堂实施针对性提问策略-10

（二）中学语文课堂实施思考性提问策略-11

（三）中学语文课堂实施顺序性提问策略-11

（四）中学语文课堂实施适时性提问策略-12

（五）中学语文课堂实施普遍性提问策略-12

结  语-14

参考文献-15

致  谢-16