摘要：过程性评价作为阅读教学中的一种具体手段，与以往纸笔输出的测试存在明显差异。它通过对阅读行为的记录，阅读发现的分享，阅读结果的回溯，阅读思考的呈现等一系列阅读过程和阅读结果的实时反馈，以评促教，以评促读，从而有效提升学生的阅读素养。本文在解读过程性评价的定义、取向、理念、方法等的前提下，结合笔者自身对过程性评价的理解，探讨了过程性评价在整本书阅读教学中应用的可行性。此外，在评价方法上，研究了目前实施的几类过程性评价活动，包括阅读记录单、读写成果和阅读测试等，从而进行学科立场和教学立场的价值判断，以期更好地推进整本书阅读的教学开展。

关键词：初中语文教学； 整本书阅读； 过程性评价

目录

摘要

Abstract

一、绪论-4

二、整本书阅读背景下过程性评价的内涵及实施依据-4

（一）核心概念界定-5

1.整本书阅读-5

2.过程性评价-5

（二）整本书阅读过程性评价的实施依据-6

1.依托课标，构建评价理念-6

2.立足理论，呈现评价基底-6

3.借助教材，确定评价目标-7

三、整本书阅读评价存在的问题-7

（一）标准模糊——个性与共性的争议-7

（二）主体缺失——单一与多元的矛盾-8

（三）方法僵化——过程与终结的对立-9

四、整本书阅读过程性评价方法探究（以《骆驼祥子》为例）-9

（一）用阅读记录单驱动即时阅读-10

（二）以课堂活动生发阅读感受-11

（三）用读写成果推进阅读积淀-13

1.利用图表呈现评价-13

2.运用创作表现评价-14

（四）以纸笔测试反馈阅读成效-15

1.关注阅读方法的生成-15

2.强调细节与主题的勾联-15

结 语-17

参考文献-18

致 谢-19