摘要：  通过实际调查发现，当前“家校关系”中存在大量误区。种种不良的误区已经严重影响到“家校关系”的正常发展以及教育功能的有效发挥。为了使教师与家长互相配合、和谐施教、共育新人、建立起良好的互动关系，必须明确“家校关系”误区产生的原因，促进“家校关系”主体创新、体制创新和观念创新就显得尤为重要。

关键词：学校与家庭关系; 家长; 教师; 误区; 调适;

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摘要

Abstract

一． “家校关系”中存在的不良误区-4

（一）拱桥型：学生在“家校关系”中成为“被缺席审判”者[2]-4

（二）问题型：双方侧重于关注学生的问题而忽视积极关注-4

（三）从属型：“家庭教育学校化”使家长沦为教师的“助教”-5

（四）升学型：过度关心学生学习成绩而忽视学生的全面发展。-6

（五）芥蒂型：双方在沟通中不够自信-6

（六）经验型：家校双方常凭借日常经验进行判断和辅导而缺乏一定的理论知识-7

（七）推诿型：学生出现问题时双方互相推诿-7

（八）单一型:学校管理层在“家校关系”中抽身-8

二．“家校关系”出现误区的原因-8

（二）教师和家长“角色扮演”不合理-9

（三）家校沟通内容单一-10

（四）教师和家长的“儿童观”、“成才观”存在认知上的偏差-10

（五）各原因之间内在的逻辑关系-11

三．如何构建和谐、有效的“家校关系”-11

（一）“三角外接圆”主体模型： 促进“家校关系”主体完整-11

（二）积极沟通、平等合作：实现教师和家长间的良好互动-13

（三）家校沟通内容多样化：在全面了解的基础上促使教育合力地形成-14

（四）知难行易：纠正家长和教师在 “教育观”和“成才观”上的认知偏差-15

四．总结-17

参考文献

致谢