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摘要: 无论是义务教育课程标准的要求,还是素质教育的要求,都要求数学能够面向全体学生,使每个学生都能得到全面的发展,初中是承上启下的阶段,数学学习的质量显得非常重要。近年来,数学学困生的数学学习已经成为了一线教育人员亟待解决的问题。 本文将分为三章来介绍初中数学学困生的成因和相应的转化对策,分别为:引言、个案研究和研究展望。引言部分包括国内外研究综述、理论基础、研究对象和研究方法;个案研究部分包括个案基本情况、成因分析和对策研究。 本文运用质的研究方法对两名典型的初中数学学困生进行分析,进行个案研究。笔者以成都市石室中学为例,选取了初二六班两名典型的数学学困生(一男一女),进行了一个月的跟踪研究,对其学习的习惯、学习行为、学习效果等进行观察,再通过对老师和学生的访谈,深入探究造成其数学学习困难的深层次原因,包括学生自身、家庭、教师、社会导向这四个方面,(1)自身因素:认知因素(认知能力发展的不平衡性、基本学习技能的发展缺失与错位、基础不扎实)和非智力因素(学习的外部动机、自我效能感不足、不当的归因方式);(2)家庭方面:过度关心和对子女的教育方法不当;(3)教师方面:学科特点处理不当、评价方式欠佳、反思能力不足和紧张的师生关系;(4)社会导向:数学知识超前、数学知识难,社会环境和正确导向的社会舆论。最后,根据四个方面的因素提出相应的转化策略,(1)自身方面:配合老师的转化策略,做好预习、学习和复习工作;(2)家庭方面:不要给子女太大的学习压力,以支持、鼓励为主;(3)教师方面:培养数学学习兴趣、加强学法指导、建立良好的师生关系、引导学困生做正确的成败归因;(4)学校方面:改革学生的评价制度、改革教师的评价制度、形成教育合力。 关键词:初中数学学困生 成因 个案研究
目录 摘要 ABSTRACT 一、绪论-7 (一)问题提出的背景-7 (二)学困生研究的意义-7 (三)国内外相关综述-7 (四)理论基础-10 (五)研究对象和研究方法-11 2.研究方法-11 二、个案研究-12 (一)个案描述-12 (二)初中数学学困生的成因-13 (三)初中数学学困生的转化策略-16 三.总结展望-18 参考文献-19 附录-21 致谢-22 |