摘要：对外汉语教学是一个由基础到高级循序渐进的过程，其中称谓语教学是影响汉语初级阶段留学生实际交流的重要部分。称谓语作为汉语语言交流中的基础部分，称谓语教学既是独立贯穿于留学生汉语学习的全过程，又是与其他部分相辅相成的重要教学内容。汉语称谓语教学如何应用于实际教学中，如何使留学生正确的使用成为了一个重要的问题。汉语称谓语分为亲属称谓语、非亲属称谓语、姓词缀称谓语、职业称谓语和通用称谓语五类，汉语称谓语的教学内容复杂，非洲汉语初级阶段留学生对于称谓语的使用和环境选择不当，以及学习的方法错误是普遍存在的问题。汉语称谓语的文化特点、非洲初级阶段留学生母语负迁移以及教学方向的不明确是产生这些问题的原因。因此教学者应当提高教学能力，创新教学手段和方法，运用多种资源以及完善课堂教学模式，呈现完整的称谓语教学内容，整理并细化汉语综合课称谓语基础概念、创设口语课堂中称谓语使用的语言交流环境，增加留学生称谓语使用频率，加强对非洲汉语初级留学生的引导性教学，增强教学课堂活跃度，提升汉语称谓语教学的教学效果，丰富并完善对外汉语教学中称谓语教学的内容。

关键词：对外汉语；称谓语；教学

目录

摘要

Abstract

引    言-1

（一）选题背景-1

（二）研究意义-1

（三）研究综述-2

（四）研究方法-2

一、对外汉语称谓语教学分类-3

（一）亲属称谓语-3

（二）非亲属称谓语-3

（三）姓词缀称谓语-3

（四）职业称谓语-4

（五）通用称谓语-4

二、面向非洲初级留学生汉语称谓语教学中存在的问题-5

（一）交流中称谓语使用不当-5

（二）称谓语使用环境的判断不当-5

（三）学习环境影响下的学习方法使用错误-6

三、汉语称谓语教学过程中存在问题的原因-7

（一）汉语称谓语文化内涵理解不充分-7

（二）非洲汉语初级阶段留学生母语负迁移及用语习惯-7

（三）教学缺少针对性和系统性-8

四、对非洲汉语初级阶段留学生汉语称谓语教学策略-9

（一）细化汉语综合课程基础称谓语的概念-9

（二）增加口语课程称谓语使用环境的创设-9

（三）增加辅助教学资源的使用-10

（四）融入称谓语文化相关内容-10

（五）增强课堂效率与活跃度-10

结    论-12

参考文献-13