【摘要】研究者采用实地观察法、访谈法、教育现象学，对南京市江宁区某中心小学的一位年轻老师的教师权威塑造进行了个案研究，以“凶行为”为切入点，通过分析研究者的行为得出以下结论:老师的凶行为有利于教师权威的塑造，并能产生较好的教育效果，但实际上是恐惧、无奈、惊慌等较为负面的心理感受迫使学生的行为发生改变，这不利于学生的持续发展。因此，教师权威的塑造，需要选择合适的教育方式。

[关键词]教师权威；凶；教育方式

目录

摘要

Abstract

一、绪论.1  

（一）文献综述.1

1、对教师权威的最初研究1

2、对教师权威的进一步研究2

（二）问题的提出.4

二、研究方法.5

    (一) 实地观察法5

    (二) 访谈法6

   （三）教育现象学 . . .6

三、研究对象.6

四、研究过程与结果.8

   （一）“题目抄错那么多”.8

   （二）“计算题还错那么多”.9

   （三）“上课走神”12

   （四）“放学后跟我去办公室，作业写好了回家”14

   （五）“上课随便讲话”17

   （六）“调座位”20

   （七）“上课掉头讲话”21

   （八）“课代表带头讲话”21

   （九）“抄袭作业”23

五、分析与研究24

   （一）研究分析.24

   1、印象深刻的蛛丝马迹 .24

   2、蛛丝马迹的背后26

   （二）研究结论.28

   1、从教育方式看权威塑造29

   2、从学生心理看权威塑造30

六、研究信度、效度及伦理道德问题31

    (一) 效度.31

    (二) 信度.31

    (三) 伦理道德问题.31

参考文献33

致 谢.35