[摘要] 学生科学学习必须从学会提问开始，学生是否会提问是科学学习第一步走得是否扎实的衡量标准,直接影响着以后的科学学习。体验式学习因其直接性与对学生多种感官的刺激可能影响着学生问题的提出。本研究主要以三年级和六年级的小学生为研究对象，以小学科学课为载体，综合对小学科学一线教师的访谈记录，又利用对大量文献研究的方法，来研究体验式学习对学生提问的到底有无影响，以及对小学生提问的影响表现在哪些方面，并提出针对性的教学策略。最终发现：（1）与没有实行体验式学习方式相比，体验式学习的方式有利于学生积极参与，学生一节课举手的人数更多;（2）与没有实行体验式学习方式相比，体验式学习中的学生一节课感受性更多，有利于学生主动发现问题，主动提出问题。学生课堂主动提问的人数更多;（3）在科学课上，与传统教学方式相比，体验式学习可使学生提问能够切中课堂学习要点，学生提问的有效性增强，水平提高。因此，我认为在小学科学课堂应当尽量创造机会实施体验式的学习方式，并且注意：（1）创设有效的情景，丰富学生感知;（2）积极引导，促进学生思维;(3)树立榜样，鼓励学生积极大胆提问;（4）提供机会，留足时间;（5）拉近距离，积极倾听。便于学生提问的提高，从而加深对科学课的理解，有利教学。

[关键词]小学科学  体验式学习  提问   数量   水平

目录

摘要

Abstract

一、引言5

二、文献探讨6

（一）国内外研究现状6

1、国外研究现状6

2、国内研究现状6

（二）对学生提问的述评6

（三）体验式学习的实施对学生主动提问影响的述评7

三、研究方法及对象7

（一）研究方法7

（二）研究的对象及特点8

四、概念界定及相关知识8

（一）体验式学习概念界定及相关知识8

1、体验式学习的概念8

2、体验式学习的特征8

3、体验学习哲思与理论基础9

（二）学生提问的概念界定9

（三）学生提问水平的界定9

（四）“体验式学习”对小学生科学学习影响9

五、研究过程、结果与分析10

（一）研究的过程10

（二）研究结果与分析10

1、体验式学习的实施对学生提问数量的结果与分析10

2、体验式学习的实施对学生提问水平的结果与分析10

3、体验式学习的实施对学生提问影响的分析12

六、结论12

七、研究启示建议12

（一）创设有效的情景，丰富学生感知12

1、刺激学生的多种感官12

2、物理和人文环境相结合13

（二）积极引导，促进学生思维13

1、排除干扰，专注主题13

2、多角度看问题，训练学生的提问技巧13

3、注重迁移，培养思维的灵活性13

（三）树立榜样，鼓励学生积极大胆提问13

（四）提供机会，留足时间14

（五）拉近距离，积极倾听14

参考文献15

附录16

致谢19